學(xué)術(shù)研究活動(dòng)只有使用科學(xué)的方法，才能行有所循、業(yè)有所成。在半個(gè)多世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)與研究實(shí)踐中，我摸索出當(dāng)代從事學(xué)術(shù)研究的三種方法：轉(zhuǎn)變視角，系統(tǒng)化研究，跨學(xué)科研究。
轉(zhuǎn)變視角對(duì)于學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要。所謂視角，就是看待事物和現(xiàn)象的角度。人們?nèi)绻偸菑耐粋€(gè)視角觀察事物和現(xiàn)象，習(xí)以為常，就難以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、難以創(chuàng)新。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果從不同角度看待事物和現(xiàn)象，則往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)，在冥思苦想中頓時(shí)覺(jué)悟，在停滯不前時(shí)豁然開(kāi)朗。英語(yǔ)是具有模糊性語(yǔ)義特征的語(yǔ)言，歧義現(xiàn)象格外豐富。我國(guó)的英語(yǔ)教師大都在課堂上不厭其煩地教學(xué)生如何識(shí)別歧義、排除歧義。然而，在聯(lián)合國(guó)教科文組織工作的經(jīng)歷告訴我，各國(guó)政治家、外交家出于斗爭(zhēng)策略的需要，大量使用外交辭令，言談中每每模棱兩可、故意含混。這使我悟出模糊語(yǔ)言的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變視角，重新審視歧義，提出對(duì)待歧義的兩條原則：把不清楚的說(shuō)清楚，保持不清楚的事情不清楚。有學(xué)生反饋說(shuō)，掌握這兩條原則，在從事翻譯工作和對(duì)外交往中可以避免犯錯(cuò)誤，甚至能占據(jù)主動(dòng)地位。
系統(tǒng)化是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要方法。每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都是一個(gè)系統(tǒng)，事物之間都有縱向和橫向的聯(lián)系。要從全局和整體考慮問(wèn)題，不可只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林；注意事物之間的復(fù)雜關(guān)系，不可孤立地看待問(wèn)題。語(yǔ)言是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和句法三要素又分別構(gòu)成巨大的子系統(tǒng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。雖然外語(yǔ)單詞需要一個(gè)一個(gè)記憶才能掌握，語(yǔ)言項(xiàng)目需要一個(gè)一個(gè)練習(xí)才能學(xué)會(huì)，但研究英語(yǔ)更需要從全局考慮，不可滿足于就事論事。要知道每個(gè)單詞在龐大詞匯系統(tǒng)中與其他單詞的關(guān)系，要知道每個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目在龐大語(yǔ)言系統(tǒng)中的地位，就要進(jìn)行系統(tǒng)化研究。例如，不僅要知道“蓮藕”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，還要知道蓮花、荷花、并蒂蓮、荷花蕊、荷葉、荷梗、蓮蓬、蓮蓬殼、蓮子、蓮衣、蓮子心、藕節(jié)和藕粉用英語(yǔ)怎么說(shuō)，甚至知道藕斷絲連用英語(yǔ)怎么說(shuō)，盡量做到“窮盡”。當(dāng)然，“窮盡”是一種理想境界，不下一番苦功夫是很難做到的。
跨學(xué)科研究同樣至關(guān)重要。不同學(xué)科之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，僅從一個(gè)學(xué)科內(nèi)部考慮問(wèn)題，容易產(chǎn)生片面性和局限性。從多學(xué)科和跨學(xué)科角度看待事物，有利于開(kāi)闊眼界、開(kāi)拓視野。他山之石，可以攻玉。借鑒和移植其他學(xué)科的成熟理論、方法甚至術(shù)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)本學(xué)科的不足，豐富本學(xué)科研究的內(nèi)容和方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，涉及分類、辨識(shí)和命名的問(wèn)題，需要進(jìn)行跨學(xué)科研究。我曾向生物系老師請(qǐng)教植物分類的方法和命名原則，對(duì)我的教學(xué)研究產(chǎn)生了很大影響。通過(guò)閱讀相關(guān)著作，初步了解了300多年前瑞典博物學(xué)家卡爾?林奈提出的生物分類方法。這種方法后來(lái)演變成各學(xué)科進(jìn)行分類的實(shí)踐與科學(xué)，語(yǔ)言學(xué)家也用分類方法對(duì)語(yǔ)言要素和語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行描述、辨識(shí)、命名和分類。我借用林奈提出的生物分類方法，又借助心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和翻譯學(xué)理論，對(duì)詞典分類與編纂、詞匯教學(xué)、命名原則與方法、中國(guó)品牌命名的文化含義、中國(guó)菜命名的文化含義、譯名方法、非語(yǔ)言交流手段等進(jìn)行了深入研究，取得重要成果。
這三條治學(xué)方法是我從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與研究中總結(jié)出來(lái)的。不同學(xué)科有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和需要解決的問(wèn)題，帶有鮮明的個(gè)性。但不同學(xué)科的研究方法也有相通之處，具有共性，可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。希望轉(zhuǎn)變視角、系統(tǒng)化研究、跨學(xué)科研究等方法對(duì)從事其他學(xué)科研究的人們也有參考價(jià)值。
摘自《人民日?qǐng)?bào)》
