習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，首先要把握好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。二十大報(bào)告首次用“六個(gè)必須堅(jiān)持”來(lái)概括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，即必須堅(jiān)持人民至上、必須堅(jiān)持自信自立、必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新、必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向、必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、必須堅(jiān)持胸懷天下。“六個(gè)必須堅(jiān)持”為黨的二十大后各行各業(yè)加快構(gòu)建新發(fā)展格局、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展提供了基本思想方法。
黨的二十大報(bào)告中首次將“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”單列出來(lái)作為第五部分，充分反映了黨中央對(duì)教育、科技和人才工作內(nèi)在聯(lián)系的新認(rèn)識(shí)，對(duì)它們?cè)谌娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用的高度重視，是黨對(duì)于教育、科技和人才工作地位作用認(rèn)識(shí)的重大發(fā)展。在該部分第一小節(jié)“辦好人民滿意的教育”中，明確提出“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”，為當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展指明方向，也是對(duì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的再明確、再部署。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，同樣應(yīng)該以“六個(gè)必須堅(jiān)持”為思想指引。
必須堅(jiān)持人民至上，努力滿足群眾美好教育新期盼
江山就是人民，人民就是江山，這是由黨的性質(zhì)和宗旨決定的。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，衡量一個(gè)教育體系是不是高質(zhì)量的，首先要看它在價(jià)值立場(chǎng)上是否真正為人民服務(wù)，是否堅(jiān)持了教育的人民性，是否把解決人民群眾急難愁盼的教育問題作為教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
新中國(guó)成立后，特別是改革開放和黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)始終堅(jiān)持以人民為中心，建立了幼有所育、學(xué)有所教的世界規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。但是，毋庸諱言，隨著社會(huì)主要矛盾的變化，廣大人民群眾的教育需求正在從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變，對(duì)各級(jí)各類教育質(zhì)量和公平提出了更高要求。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，必須深入研究新時(shí)代廣大人民群眾對(duì)于美好教育的新期盼，把握好教育為人民服務(wù)的時(shí)代內(nèi)涵和要求，健全教育基本公共服務(wù)體系，不斷提高廣大人民群眾的教育獲得感和滿意度。
必須堅(jiān)持自信自立，持續(xù)完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系
我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是一個(gè)有著十四億人口國(guó)家的教育體系，是一個(gè)由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義教育體系，是一個(gè)有著幾千年優(yōu)秀文化和教育傳統(tǒng)底蘊(yùn)的教育體系，是一個(gè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育體系。建設(shè)這樣的教育體系，我們不可能從別的國(guó)家移植或克隆過(guò)來(lái)，更不應(yīng)該脫離我們自己獨(dú)特的政治優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)和文化底蘊(yùn)。
20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育現(xiàn)代化曲折歷程已經(jīng)表明，高質(zhì)量現(xiàn)代教育體系的建立必須堅(jiān)持自信自立的根本道路，機(jī)械地搞拿來(lái)主義那一套是行不通的。2016年，習(xí)近平總書記在北京八一學(xué)校考察時(shí)就明確提出，我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信，好的經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，不足的要補(bǔ)齊。堅(jiān)持高質(zhì)量教育體系建設(shè)的自信自立，就是要按照習(xí)近平總書記的要求，從中國(guó)基本國(guó)情、教情和學(xué)情出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以更加積極的歷史擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)造精神不斷完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系。
必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，走出教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中國(guó)新路
我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的高級(jí)形態(tài)。改革開放尤其是黨的十八大以來(lái)，圍繞如何建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，我們已經(jīng)形成了一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并且得到了實(shí)踐的充分檢驗(yàn)，最集中的就是習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“九個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。
“九個(gè)堅(jiān)持”，科學(xué)總結(jié)了教育領(lǐng)域改革開放的歷史經(jīng)驗(yàn)，也是構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平現(xiàn)代教育體系的實(shí)踐遵循。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，必須毫不動(dòng)搖地做到“九個(gè)堅(jiān)持”，在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新，避免世界教育改革中經(jīng)常出現(xiàn)的“鐘擺現(xiàn)象”，走出一條教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中國(guó)新路。
必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不斷破除教育領(lǐng)域頑瘴痼疾
黨的二十大報(bào)告指出，問題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問題是理論的根本任務(wù)。今天我們所面臨問題的復(fù)雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng)新提出了全新要求。
這就要求我們?cè)诩涌旖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系過(guò)程中，強(qiáng)化問題意識(shí)，深入教育一線，努力把握那些抑制教育活力、影響教育質(zhì)量和公平、降低師生和廣大人民群眾教育獲得感和滿意度的基本問題、重大問題和前沿問題，尤其是那些長(zhǎng)期以來(lái)影響教育活力、質(zhì)量和公平的頑瘴痼疾，然后對(duì)這些問題做深入系統(tǒng)的研究，集中力量打殲滅戰(zhàn)，在不斷解決關(guān)鍵問題的過(guò)程中持續(xù)優(yōu)化我們的教育體系，不斷鞏固教育領(lǐng)域改革發(fā)展的累積效應(yīng)和制度成果，建設(shè)科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)均衡、充滿活力、富有韌性的現(xiàn)代教育新體系。
必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，合力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
教育是一個(gè)多層級(jí)巨型系統(tǒng)工程，包含了各級(jí)各類的教育，涉及從政策、管理、師資、課程、教材一直到教育評(píng)價(jià)、資源配置、社會(huì)支持等各種復(fù)雜因素。雖然各級(jí)各類學(xué)校在教育系統(tǒng)改進(jìn)和教育質(zhì)量提升方面有專業(yè)責(zé)任，但是，教育系統(tǒng)的改進(jìn)和教育質(zhì)量的好壞不能完全依靠各級(jí)各類學(xué)校自身來(lái)完成。比如，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題就不是哪一所學(xué)校、哪一個(gè)學(xué)段所能完成的任務(wù)，必須有系統(tǒng)的分析、科學(xué)的設(shè)計(jì)和整體的實(shí)施。如果整個(gè)教育系統(tǒng)沒有形成共識(shí)、沒有采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)、沒有得到社會(huì)各個(gè)部門的鼎力支持，單靠幾所學(xué)校單打獨(dú)斗，那么是很難成功的，即便成功，也無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的旺盛需求。
當(dāng)前，我國(guó)的教育改革正處在從要素改革走向系統(tǒng)變革、從局部改革走向整體變革、從封閉式改革走向協(xié)同性變革的關(guān)鍵階段。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，就是要強(qiáng)化系統(tǒng)思維，處理好要素與系統(tǒng)、內(nèi)部與外部、局部與整體、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、主要矛盾和次要矛盾等方面的關(guān)系，不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維能力，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
必須堅(jiān)持胸懷天下，通過(guò)教育弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值
“胸懷天下”既是中國(guó)傳統(tǒng)儒家仁愛思想的表達(dá)，更是中國(guó)共產(chǎn)黨人的價(jià)值追求，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系提供了全球視角。
堅(jiān)持胸懷天下，要求在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系過(guò)程中，不能故步自封，始終要以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果；要高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)世界百年未有之大變局進(jìn)行深刻分析和精準(zhǔn)把握，通過(guò)教育弘揚(yáng)和踐行和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值；要培育青少年新的文明觀和文明價(jià)值觀，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，涵育應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)的中國(guó)智慧；要加強(qiáng)教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，不斷提高中國(guó)教育對(duì)世界教育的影響力，為推動(dòng)人類可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建人類文明新形態(tài)、建設(shè)更加美好的世界作出新貢獻(xiàn)。
來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》
