實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升我國科技的自主創(chuàng)新能力。教育為提升我國科技自主創(chuàng)新能力服務(wù)，要點(diǎn)有二：一是提升科技創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
科技創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新三個(gè)先后相互關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新類別。我國原始創(chuàng)新匱乏，亟待加強(qiáng)。原始創(chuàng)新主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，三大諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)是原始創(chuàng)新的典型體現(xiàn)，且基本源于和屬于基礎(chǔ)研究。我國科學(xué)家在獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)方面不盡人意，論文國際發(fā)表的數(shù)量領(lǐng)先但是質(zhì)量不高，高校科學(xué)研究與國家需求銜接不力，基礎(chǔ)研究投入相對(duì)不足，這些問題亟待破解。技術(shù)創(chuàng)新主要與應(yīng)用研究相對(duì)應(yīng)，對(duì)于解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題至關(guān)重要。基礎(chǔ)研究的突破可以基于個(gè)人的自由研究，而“卡脖子”技術(shù)的攻關(guān)卻需要高校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)的高度協(xié)同。以高端芯片為例，其研發(fā)既需要產(chǎn)學(xué)研融通結(jié)合，又需要基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的高度互嵌；既需要基于數(shù)物化多學(xué)科綜合知識(shí)基礎(chǔ)的研發(fā)創(chuàng)新，又需要基于IC設(shè)計(jì)、晶圓制造、封裝和測(cè)試等多工藝協(xié)同的應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新。產(chǎn)品創(chuàng)新是指把原始創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)化的產(chǎn)品，不論是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究的科技成果，都需要轉(zhuǎn)化為“制造”出來的產(chǎn)品并進(jìn)入到流通領(lǐng)域，才能打通“最后一公里”，產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，增加國家實(shí)力。
從世界范圍看，高校尤其是研究型大學(xué)是基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的主力軍，我國高校尤其是“雙一流”高校要面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是要面向先進(jìn)制造業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，同時(shí)積極推進(jìn)原始創(chuàng)新的技術(shù)化與產(chǎn)品化，切實(shí)提高成果轉(zhuǎn)化率，解決成果轉(zhuǎn)化率偏低問題，進(jìn)一步縮短我國基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)商業(yè)化的時(shí)空距離，提高科技創(chuàng)新效能。
科技創(chuàng)新離不開科技創(chuàng)新人才，教育要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，加快培養(yǎng)國家急需的科技創(chuàng)新人才，尤其是重點(diǎn)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。高等教育在不斷提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，要重點(diǎn)提高研究生教育尤其是博士生教育質(zhì)量。博士生教育是高等教育這個(gè)“龍頭”的“龍頭”，這個(gè)龍頭抬得越高，就意味著我國拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)水平越高。要優(yōu)化高校教學(xué)模式尤其是科技類博士生的培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與應(yīng)試模式，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，以開放、融合的思路培養(yǎng)學(xué)生，通過產(chǎn)教融合、科教融匯，通過加強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目對(duì)于人才培養(yǎng)的支撐作用，在真實(shí)場(chǎng)景中激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
教育強(qiáng)國建設(shè)中，高等教育是龍頭，也是重點(diǎn)。不論是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)接的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)化，還是聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域開展科技創(chuàng)新，抑或聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，都落地于高等教育，尤其是“雙一流”高校；教育強(qiáng)國建設(shè)中，基礎(chǔ)教育是基點(diǎn)，是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。基礎(chǔ)教育并不與產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接，也沒有科技創(chuàng)新的科研功能要求，基礎(chǔ)教育在教育強(qiáng)國建設(shè)中的基礎(chǔ)作用，主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，要克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，通過課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)方式等方面的變革，由“分?jǐn)?shù)掛帥”走向“創(chuàng)新為王”。
來源：《光明日?qǐng)?bào)》
