日前，教育部正式公示了新工科研究與實踐項目認定結果，來自全國高校的612個項目入選。教育部新工科項目的正式認定，也就意味著備受高教界關注的高校新工科建設開始進入實施階段。
什么是“新工科”
“新工科”到底是什么？目前沒有明確的定義。有專家表示，盡管還沒有準確定義，但大家對“新工科”的基本范疇已經達成了共識。“新工科”對應的是新興產業，首先是指針對新興產業的專業，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，也包括傳統工科專業的升級改造。
新工科與傳統工科區別
相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才，他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征；他們不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，還有能力學習新知識、新技術去解決未來發展出現的問題，對未來技術和產業起到引領作用；他們不僅在技術上優秀，還懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養。
與老工科相比，“新工科”更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統工業技術的緊密結合。
專家指出，相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。他們知道如何將技術和經濟、社會、管理進行融合，對未來技術和產業起到引領作用。
“新工科”憑啥“出道”就這么熱
2017年2月18日，一場關于綜合性高校工程教育發展的戰略研討會在復旦大學(分數線,專業設置)召開。與會專家深入探討了在當前以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展形勢下，高校如何培養具備更高創新創業能力和跨界整合能力的新型工程技術人才。
包括北京大學(分數線,專業設置)、南京大學(分數線,專業設置)在內的30多所高校參加了此次會議，并在會上達成了十點“新工科”建設意見共識。
就在這場討論會結束后不久，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》（以下簡稱《通知》），希望各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發展。
自此，“新工科”開始進入公眾的視線，并瞬間成為熱門詞，此前在復旦召開的研討會更是被置于極為尊崇的地位，被坊間稱為“復旦共識”。
新工科”是誰的機會
在“新工科”掀起一波又一波高潮的當下，如何抓住機會，實現新的發展和飛越是不少高校和個人都在思考的問題。
對于即將進入大學的中學生來說，國家對“新工科”建設的倡導也意味著新的發展機遇。年輕的學子將目光投向課堂之外，以“新工科”專業為參考，更能明確自己的發展方向。中大教育高考專家在接受科技日報采訪時表示，根據他們的預測，在“新工科”背景下，物理學科的基礎地位依舊不會動搖，化學和生物等科目將更加強調應用性和與其他學科的關聯性，而技術科目的重要性將大大加強。
“人才是發展壯大新經濟的首要資源。工程教育跟產業發展是緊密聯系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產業的后腿。我們急需發展‘新工科’，來支撐新經濟發展的人才需要。”教育部高等教育司司長張大良說。
612個項目入選新工科項目
日前，在部屬高校、各省級教育行政部門、理工專業類教學指導委員會以及相關行業協（學）會擇優推薦的基礎上，經通訊評議及專家組評議，教育部共認定612個項目為國家級新工科研究與實踐項目。
教育部本次公示的新工科項目共包括兩類，其中新工科綜合改革類項目共有202個，新工科專業改革類項目共有410個。從入選項目所在單位來看， 新工科項目入選數較多的主要是中央部屬高校，地方高校入選數相對較少。
摘自 新浪博客
