拔尖人才如何脫穎而出？從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型時(shí)，應(yīng)用型人才如何頂上？面對(duì)人工智能等新技術(shù)的挑戰(zhàn)，數(shù)字素養(yǎng)如何在教育信息化過程中育成？對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？面對(duì)“卡脖子”問題，大學(xué)如何通過體制機(jī)制變革形成有組織的科研創(chuàng)新？在這些社會(huì)需求的牽引下，我國高校正在發(fā)生靜水流深的變革，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)形成新的主流和趨勢。
在2023年全國兩會(huì)召開之際，本報(bào)特邀請(qǐng)?jiān)诟叩冉逃I(lǐng)域有深入思考和實(shí)踐的兩會(huì)代表委員，發(fā)表他們對(duì)相關(guān)問題的看法，介紹當(dāng)前高等教育領(lǐng)域正在發(fā)生的深層次變化，并為未來的發(fā)展建言獻(xiàn)策。
近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及高等教育逐漸邁向“深水區(qū)”，如何為社會(huì)提供更多頂尖人才，成為國內(nèi)高校特別是頂尖高校必須思考的問題。
“對(duì)于國內(nèi)高校而言，所謂的‘頂尖人才’應(yīng)該把個(gè)人全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步很好地結(jié)合起來，在德智體美勞等方面都有很高素養(yǎng)，在社會(huì)生活中做到政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛，同時(shí)要鑄牢中華民族共同體意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、人與自然生命共同體意識(shí)。”接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)，全國人大代表、清華大學(xué)校長王希勤總結(jié)道。
具體到頂尖人才培養(yǎng)的類型或特征，他表示，必須要區(qū)分“學(xué)科”和“專業(yè)”的概念。“學(xué)科是學(xué)問的分科，專業(yè)是行業(yè)的專門化，二者之間相互聯(lián)系但又有本質(zhì)不同。”
站在國際高等教育領(lǐng)域的視角，可以從“學(xué)科-專業(yè)”和“本科生-研究生”兩個(gè)維度，將人才培養(yǎng)模式分為四類，即注重專業(yè)型研究生培養(yǎng)的美國創(chuàng)新型大學(xué)培養(yǎng)模式、注重學(xué)科型研究生培養(yǎng)的德國研究型大學(xué)培養(yǎng)模式、注重學(xué)科型本科生培養(yǎng)的英國文理學(xué)院培養(yǎng)模式，以及注重專業(yè)型本科生培養(yǎng)的蘇聯(lián)職業(yè)類大學(xué)培養(yǎng)模式。
在王希勤看來，我國高等教育體系基于對(duì)這些模式的學(xué)習(xí)借鑒和發(fā)展超越，培養(yǎng)了一大批各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。頂尖人才培養(yǎng)應(yīng)該努力融通這四種模式，并根據(jù)人才自身?xiàng)l件規(guī)劃發(fā)展路徑，同時(shí)突破功利性教育的局限，加強(qiáng)超越性教育。
在這方面，清華大學(xué)的做法具有一定的借鑒性。“我們深入總結(jié)了上述四類典型模式，努力將各種模式的優(yōu)勢融通起來。”王希勤說，具體可以概括為以下四個(gè)方面。
一是本科通專融合，即在本科生培養(yǎng)上持續(xù)加強(qiáng)通識(shí)教育，并將通識(shí)教育理念融入到專業(yè)教育中，在高年級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)接觸專業(yè)領(lǐng)域，通過專業(yè)課程和本科生科研，幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二是本研貫通培養(yǎng)，即做好一體化設(shè)計(jì)，著重設(shè)計(jì)具有連貫性和漸進(jìn)性的課程體系，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前統(tǒng)籌規(guī)劃研究生階段的科研與本科階段的學(xué)習(xí)。
三是在研究生培養(yǎng)中將“頂天”與“立地”相結(jié)合，加快培養(yǎng)一批不同學(xué)科和專業(yè)的緊缺型拔尖創(chuàng)新人才，特別是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才和卓越工程人才。
四是突破功利性教育的局限，加強(qiáng)德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、人與自然生命共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有超越當(dāng)下、超越本地本國、超越人類自身的視野和格局。
需要指出的是，在培養(yǎng)“頂天”型人才和“立地”型人才的問題上，國內(nèi)高等教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)過諸多思考和討論，其爭論的焦點(diǎn)就在于這兩者應(yīng)“對(duì)立”還是“統(tǒng)一”。比如，有學(xué)者就曾提出，在大規(guī)模培養(yǎng)“立地”型人才的同時(shí)，為具有“頂天”潛質(zhì)的人才在校內(nèi)設(shè)立“特區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。
對(duì)此，王希勤有著自己的看法。
借用“學(xué)科”和“專業(yè)”的概念，他表示，“頂天”型人才多以“學(xué)科”為主，需要不斷拓寬人類知識(shí)的邊界，建立新的學(xué)術(shù)范式；“立地”型人才則多以“專業(yè)”為主，將自身所學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好結(jié)合，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。兩者并非只能二選一，而是應(yīng)該在頂尖人才身上統(tǒng)一起來。
具體而言，高校依托基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于“頂天”型人才的培養(yǎng)，要善于把原創(chuàng)范式滲透到各行各業(yè)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展自己的成果；依托應(yīng)用專業(yè)對(duì)“立地”型人才的培養(yǎng)，要善于把不同學(xué)科的最新理論知識(shí)匯聚起來，不斷開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢。“二者相得益彰，方能切實(shí)為我國高質(zhì)量發(fā)展提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”王希勤說。
“同樣是做面食，有的人各種面都會(huì)做，但他的強(qiáng)項(xiàng)是做拉面、刀削面，還會(huì)結(jié)合就業(yè)的地域，在江蘇學(xué)做陽春面，在武漢學(xué)做熱干面。”對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在2023年全國兩會(huì)上，全國人大代表、中國工程院院士、武漢紡織大學(xué)校長徐衛(wèi)林做了一個(gè)形象的比喻。
“最受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，一定是‘基礎(chǔ)+特長應(yīng)用’的人才。”徐衛(wèi)林說，很多高校都有機(jī)械專業(yè)，但如果人才培養(yǎng)千篇一律，沒有定位服務(wù)對(duì)象，畢業(yè)生就業(yè)就會(huì)很成問題。相反，如果這名畢業(yè)生既懂輕工、食品等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，又具備機(jī)械設(shè)計(jì)的通用知識(shí)，還具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，便很有可能成為輕工、食品企業(yè)爭搶的“香餑餑”。
在徐衛(wèi)林看來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡單等同于技能培養(yǎng)。比如，農(nóng)學(xué)、紡織等專業(yè)都是應(yīng)用型學(xué)科，但農(nóng)學(xué)要走深，與生命科學(xué)、轉(zhuǎn)基因、分子生物學(xué)分不開；紡織學(xué)要向縱深處發(fā)展，與材料學(xué)密不可分。這些都需要依托基礎(chǔ)研究，不能簡單將基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)“一刀切”分開。
“應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡單理解為是工科學(xué)生的‘專屬’。事實(shí)上，文科、藝術(shù)也面臨應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。”徐衛(wèi)林舉例道，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)美術(shù)學(xué)院針對(duì)環(huán)境藝術(shù)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸把工科與藝術(shù)結(jié)合起來，用科學(xué)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的提升，要求學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中融入水文、地質(zhì)構(gòu)造、環(huán)保等知識(shí)。
“想要真正解決應(yīng)用問題，任何學(xué)科都不能簡單重復(fù)使用，而是要求一個(gè)人必須具備比較寬的知識(shí)面。”他舉例道，橋梁工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)必須懂歷史——橋梁的歷史；懂水文——理解水量的大小；懂地質(zhì)——安排橋梁架設(shè)在何處；懂材料——架橋要選取哪種材料。“優(yōu)秀的應(yīng)用型人才一定是通過多學(xué)科交叉誕生的人才。”
眼下，越來越多的高校引入跨學(xué)科師資，比如藝術(shù)學(xué)院引入工程、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的教師，這樣的人才未來引進(jìn)得還會(huì)更多，但這方面的提升絕不是一代人就可以完成的事。
國家非常重視教育、科技和人才三位一體發(fā)展，但為什么創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)不出來？一番刨根問底之后，徐衛(wèi)林把目光落到了基礎(chǔ)教育上。
在他看來，點(diǎn)亮中小學(xué)生，甚至學(xué)齡前兒童的科技?jí)粝搿⑻岣咚麄儗?duì)科學(xué)的求知欲非常重要，我國的家庭教育對(duì)此重視不夠。在高考指揮棒下，很多家長培養(yǎng)的孩子都是一個(gè)模子，從基礎(chǔ)教育階段就在做諸如考試、學(xué)書本知識(shí)等“千人一面”的事。他希望博士生作為未來師資的儲(chǔ)備力量，能到中小學(xué)開展科普教育，幫助全社會(huì)提高個(gè)性化教育水平。
較為深入的實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可缺的環(huán)節(jié)，也是眼下高校人才培養(yǎng)的一大難題。盡管國家一直在引導(dǎo)，但很多高校依然難以做到。“這與高校投入有關(guān)，也與教師的知識(shí)水平、學(xué)科背景有關(guān)。”徐衛(wèi)林說。
他解釋說，企業(yè)埋怨高校培養(yǎng)的人才不能用、不好用，高校埋怨企業(yè)不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，這背后涉及高校實(shí)踐場地、社會(huì)實(shí)踐場地，以及實(shí)習(xí)費(fèi)用等問題。不同于從前師傅帶徒弟，如今的應(yīng)用型人才都是批量培養(yǎng)，在規(guī)模大、投入不變的情況下，人均投入就變小了。這些問題至今沒有得到很好解決。
從師資源頭追溯，很多教師沒有產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，自然無法培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。盡管目前國家要求高校教師到地方“掛職”，但其實(shí)踐能力的提升效果差異較大。如果高校在招聘中對(duì)應(yīng)聘者的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷貿(mào)然提出要求，又會(huì)有人才引進(jìn)的思想負(fù)擔(dān)。“需要國家層面拿出有力政策，全面提升應(yīng)用型師資的能力要求。比如，規(guī)定教師至少有一年時(shí)間在企業(yè)、農(nóng)場、醫(yī)院等從事實(shí)踐工作。”徐衛(wèi)林說。
近段時(shí)間，ChatGPT掀起了人工智能的新一輪熱潮，也引發(fā)了高教界的某種恐慌。據(jù)報(bào)道，美國紐約和西雅圖等地的公立學(xué)校、法國巴黎政治學(xué)院以及我國的香港大學(xué)等高校都禁止學(xué)生使用ChatGPT。
“我并不贊成一些高校禁止使用ChatGPT的做法，年輕人有使用高科技獲取知識(shí)的愿望，這是一紙禁令所無法阻擋的。”全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、武漢大學(xué)校長張平文表示，“對(duì)待ChatGPT的使用態(tài)度應(yīng)像治理洪水一樣，堵不如疏。”
在他看來，相對(duì)于上一輩人，如今的年輕人作為“數(shù)字原住民”，當(dāng)生活模式發(fā)生變化時(shí)，更要用積極的態(tài)度理解和擁抱社會(huì)的進(jìn)步。
從本質(zhì)上說，ChatGPT屬于工具應(yīng)用。“高校可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生，使其不用ChatGPT替代本該自己進(jìn)行的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不觸碰學(xué)術(shù)規(guī)范紅線，盡管這些學(xué)術(shù)規(guī)范在未來可能會(huì)在技術(shù)的倒逼下不斷改革。”張平文說。
面對(duì)人工智能等新技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生是教育者需要深思的問題。
張平文指出，當(dāng)下“00后”學(xué)生生活在一個(gè)物理世界、人類社會(huì)、虛擬世界交融的時(shí)代，他們有能力把三者融合得更好。很多學(xué)生在數(shù)字化方面的技能甚至超過了教師。這是“師不如弟子”之處，教師要接受這一事實(shí)，不能居高臨下，要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，人與科技對(duì)壘的現(xiàn)象越來越多。他舉例說，一名教師在課堂上授課，學(xué)生如果覺得特別乏味，很可能馬上放棄聽課，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)上尋找同一課名的慕課。誰講得好就聽誰的，這給教師教學(xué)帶來了前所未有的壓力。盡管如此，張平文仍認(rèn)為，要采取開放態(tài)度，理解學(xué)生的行為，甚至向他們學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中更新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間融洽的互動(dòng)。
他告訴《中國科學(xué)報(bào)》，在這個(gè)過程中，高校更要重視ChatGPT等人工智能所不能代替的教育功能，要訓(xùn)練批判性思維，不要滿足于算法推送的現(xiàn)成答案；要加強(qiáng)大學(xué)人文教育，提高學(xué)生的人格養(yǎng)成和精神境界。
虛擬世界中有一個(gè)概念叫“信息繭房”，指一個(gè)人在虛擬世界中很容易因自身偏好被某方面的信息包圍，不像真實(shí)世界那樣可以聽到不同聲音。“在虛擬世界里，算法會(huì)自動(dòng)幫人屏蔽掉一些信息，讓人只看到想看的信息，而在物理世界中，想屏蔽掉各種信息卻不易做到。在明辨真相上，教育應(yīng)發(fā)揮重要作用。”張平文說。
把現(xiàn)實(shí)與虛擬混淆是當(dāng)下不少年輕人的通病。過度沉溺虛擬世界本就不利于一個(gè)人的身心健康，不少心理問題的發(fā)生都與之相關(guān)。“解決這一問題需要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中的人際互動(dòng)，以及更加重視人文教育。”張平文指出。
他解釋說，讓學(xué)生了解虛擬世界本質(zhì)的同時(shí)，高校更應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到什么是真正的“以人為本”。網(wǎng)上聽課與面對(duì)面授課有很大差別。從信息的雙向交流看，課堂優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)。在課堂上，學(xué)生體會(huì)到的是以人為本的教育，從教師的一言一行中學(xué)習(xí)做人、做事，體會(huì)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、有教無類的職業(yè)素養(yǎng)，這體現(xiàn)了立德樹人的本義。
此外，隨著數(shù)字化、智能化的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育更需要加強(qiáng)。高校的人文教育在未來會(huì)變得越來越重要。“特別是文史哲等學(xué)科，以及通識(shí)教育中的文史哲課程，對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成、精神境界的提升本就發(fā)揮著重要作用。未來，它們的作用將會(huì)更加突出。人際互動(dòng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性充分說明，數(shù)字技術(shù)無法真正代替高校的環(huán)境育人作用。”張平文說。
近年來，隨著有組織科研成為我國重要的科研組織模式，如何將該模式在國內(nèi)高校加以有效應(yīng)用，成為公眾關(guān)注的話題。
對(duì)此，全國人大代表、中國工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書記李言榮表示，作為大國科研的重要范式，有組織科研對(duì)于我國科技自立自強(qiáng)有著特殊意義，也是當(dāng)前國內(nèi)高校必須要走的一條路。不過，對(duì)于不同類型、不同領(lǐng)域的研究，有組織科研的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。
在他看來，對(duì)于以國家重大任務(wù)為導(dǎo)向的科研項(xiàng)目，科研的組織性是十分重要的。而對(duì)于基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究，所謂“有組織”主要應(yīng)體現(xiàn)在以興趣為導(dǎo)向，將不同學(xué)科和專業(yè)背景的研究人員集合起來，形成學(xué)術(shù)共同體。
“基礎(chǔ)研究的本質(zhì)在于刨根問底。”李言榮說，誰出的主意、誰提的問題，誰就應(yīng)該成為相關(guān)研究的實(shí)際負(fù)責(zé)人，再以他為中心，通過彼此間的討論和爭論，產(chǎn)生“自下而上”的學(xué)術(shù)力量。
他表示，與專門的科研機(jī)構(gòu)相比，高校的優(yōu)勢在于學(xué)科門類多且易于交叉，甚至可以形成一定規(guī)模的“學(xué)科集群”。這樣的學(xué)科群支撐和大量青年學(xué)生的參與，決定了高校在通過組織方式解決復(fù)雜問題方面具有不可替代性。
當(dāng)然，有組織科研不限于高校內(nèi)部。在這方面，高校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，尤其是與大院、大企協(xié)同攻關(guān)。
李言榮表示，目前校企之間比較好的一種合作模式，是企業(yè)針對(duì)自身遇到的難題向包括高校在內(nèi)的社會(huì)機(jī)構(gòu)征集解決方案，高校針對(duì)企業(yè)問題協(xié)同攻關(guān)，先重點(diǎn)解決問題的基礎(chǔ)部分，當(dāng)取得一定進(jìn)展后，企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)機(jī)構(gòu)再作好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究的及時(shí)應(yīng)用。“目前，這種模式已經(jīng)被包括華為在內(nèi)的一些國內(nèi)企業(yè)采用。”
李言榮同時(shí)指出，高校要想真正實(shí)現(xiàn)有組織科研，目前仍有一些問題需要引起注意。比如在科研成果的評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有制度過于看重“第一完成人”。“人們主要關(guān)注論文的第一作者是誰、獲獎(jiǎng)的第一人是誰，排在后面的人容易被忽略，也難以得到與其貢獻(xiàn)相符的待遇。”他表示，一項(xiàng)攻關(guān)成果的完成，往往要靠不同學(xué)科背景的人共同努力，我國已度過了文章數(shù)量追逐期，若還過于強(qiáng)調(diào)第一完成人，顯然會(huì)挫傷其他人員的積極性。
再比如，正如前面所說，基礎(chǔ)研究的本質(zhì)是刨根問底，但挖掘一個(gè)問題的本質(zhì)是需要時(shí)間的。因此，評(píng)價(jià)制度不能急于求成，“要給科研人員時(shí)間，特別是不能給他們過大的競爭壓力，壓力太大是不能創(chuàng)新的。事實(shí)上，我們的一些科研之所以不能刨到根、問到底，很重要的原因就在于科研人員承受不了這種競爭壓力而中途退場”。
李言榮強(qiáng)調(diào)，在有組織科研中，當(dāng)面向重大型號(hào)、系統(tǒng)級(jí)科研任務(wù)時(shí)，各層次、各子系統(tǒng)的分工協(xié)作極為重要，這就需要一種“總師文化”。
“所謂‘總師’，可以理解為是既具有足夠強(qiáng)的個(gè)人科研能力，又具有一定的國際視野和戰(zhàn)略高度，更重要的是，還具有相當(dāng)組織能力的科技領(lǐng)軍人物。”李言榮說，這類人才可以將一個(gè)大團(tuán)隊(duì)有效凝聚在自己周邊，形成戰(zhàn)斗力。
今年全國兩會(huì)開幕前夕，李言榮從四川大學(xué)調(diào)任西北工業(yè)大學(xué)工作。雖然履職時(shí)間不長，但西工大在長期的人才培養(yǎng)中形成的“總師文化”育人氛圍，已經(jīng)給他留下了深刻印象。
“這種文化的形成給高校人才培養(yǎng)提出了一個(gè)重大命題。”在他看來，有組織科研的關(guān)鍵，可以說就在于“總師”型人才的培養(yǎng)，而作為高層次人才培養(yǎng)的主陣地，為有組織科研提供此類“總師”型人才的雛形是高校，尤其是工科類高校的重要責(zé)任。但在現(xiàn)有高教體制下，如何更早發(fā)現(xiàn)具有相關(guān)潛質(zhì)的人才，為這類人才提供適合生長的土壤，仍需要高校以及有關(guān)部門做進(jìn)一步的探索。
作為東北大學(xué)主抓科技規(guī)劃相關(guān)工作的副校長，全國人大代表、中國工程院院士唐立新對(duì)于高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的話題有著深切體會(huì)。
“以東北大學(xué)為例，由于冶金類專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，鋼鐵行業(yè)也就成為我們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)領(lǐng)域。”但隨著東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，特別是針對(duì)學(xué)校所在地——沈陽的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，如裝備制造業(yè)、航空制造業(yè)等，唐立新表示，學(xué)校一直在探索將“服務(wù)行業(yè)”與“服務(wù)區(qū)域”統(tǒng)一起來。
最終，他們找到了這兩者之間的平衡點(diǎn)。
“依然是鋼鐵。”唐立新說，因?yàn)殇撹F作為裝備制造業(yè)的上游產(chǎn)業(yè)，為下游提供了大量原材料，它們彼此間既是伙伴關(guān)系，也是供給側(cè)和需求側(cè)的關(guān)系。抓住了“鋼鐵的全產(chǎn)業(yè)鏈”這條線，就能將服務(wù)行業(yè)與服務(wù)區(qū)域相統(tǒng)一，通過構(gòu)建制造循環(huán)工業(yè)系統(tǒng)，形成現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。
他表示，東北大學(xué)面臨的處境和做法雖是個(gè)例，卻能折射出目前高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的一些共性問題。
“近年來，我國一直在引導(dǎo)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，但有些高校的工作似乎并未取得滿意的效果。在我看來，很重要的一個(gè)原因是學(xué)校原有學(xué)科方向與所在區(qū)域要支持的行業(yè)之間存在‘失配’現(xiàn)象。”換言之，唐立新說，學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)不能為區(qū)域優(yōu)勢行業(yè)或急需發(fā)展的行業(yè)提供足夠支撐，這會(huì)在很大程度上削弱高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的力度。
要提升相關(guān)水平，高校首先要調(diào)整自身戰(zhàn)略方向。在這方面，國外某些高校的做法頗具啟示性。
比如，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)長期以鋼鐵類專業(yè)為優(yōu)勢專業(yè)，但為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，該校積極嘗試在信息技術(shù)、智能技術(shù)等領(lǐng)域?qū)で笸黄疲黄テ澅ご髮W(xué)則通過做大做強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，謀求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好結(jié)合。
當(dāng)然，地方政府也要認(rèn)真思考高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)是什么，自身發(fā)展能否與這些專業(yè)形成呼應(yīng)，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。“這其實(shí)是一個(gè)雙方‘相向而行’的過程。” 唐立新說。
需要指出的是，隨著我國高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得愈加緊密，校地雙方間的合作意愿也都在加強(qiáng)，但在一些具體做法上，高校需要進(jìn)行某些調(diào)整，才能更好適應(yīng)地方的要求。
“在學(xué)校層面，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)必須上升到戰(zhàn)略共識(shí)的高度，這是高校做好相關(guān)工作的前提。”唐立新說，在此前提下，高校需要做好兩方面的工作。
一方面，通過有組織科研，避免老師“單打獨(dú)斗”。唐立新表示，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的問題上，教師的單打獨(dú)斗不能說一定沒有好的效果，但很容易出現(xiàn)單點(diǎn)化和碎片化的弊端。通過有組織科研，高校可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，將高校的相關(guān)科研力量進(jìn)行優(yōu)化配置，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)形成系統(tǒng)化的支撐。
另一方面，對(duì)教師的考核體系進(jìn)行某種程度的轉(zhuǎn)型。具體而言，如果高校充分認(rèn)可服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，就應(yīng)該在績效以及相關(guān)政策方面，給予教師不亞于發(fā)表論文，甚至發(fā)表高級(jí)別論文的支撐與獎(jiǎng)勵(lì)，由此調(diào)動(dòng)教師服務(wù)地方的積極性。“在這方面，國內(nèi)高校通過‘破五唯’等方面的改革，已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，但還有較大的調(diào)整空間。”
此外，地方也要給高校從事相關(guān)工作留出充足的空間和時(shí)間，不能急功近利。“對(duì)于學(xué)校來說，取得某項(xiàng)成果要經(jīng)歷一個(gè)過程，急躁不得。一些新成果前期由于缺乏充分的驗(yàn)證，可能會(huì)在后期出現(xiàn)某些問題。這屬于正常現(xiàn)象，需要調(diào)整與改良的過程。”唐立新表示，地方、社會(huì)輿論等要對(duì)此給予充分的理解和尊重，要尊重科學(xué)與技術(shù)的規(guī)律，不能過分追求目標(biāo)和結(jié)果。
“校地雙方要建立經(jīng)常性溝通渠道，彼此尊重，才能讓校地合作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。”他說。
來源：《中國科學(xué)報(bào)》
