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9月21日，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單公布。這標(biāo)志著以習(xí)近平同志為核心的黨中央所部署的我國高?！半p一流”建設(shè)進(jìn)入正式實(shí)施階段，也標(biāo)志著我國加快高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國進(jìn)入了新階段。在這樣一個(gè)必然要載入中國高等教育發(fā)展史冊(cè)的重要時(shí)刻，我們組織本次教育沙龍，聚焦這個(gè)重大問題，希望以這些國內(nèi)一流的高校管理者、一流的大學(xué)學(xué)者的視角和眼界，來啟發(fā)進(jìn)入“雙一流”建設(shè)名單的大學(xué)深刻理解和深度實(shí)踐“雙一流”建設(shè)，也希望鼓勵(lì)那些以“雙一流”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和激勵(lì)自己的高等院校實(shí)現(xiàn)更好更強(qiáng)的發(fā)展。

戰(zhàn)略抉擇，增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力

瞿振元（國家教育咨詢委員會(huì)委員，中國高等教育學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

“雙一流”建設(shè)高校名單和建設(shè)方案的正式公布，把中國高等教育現(xiàn)代化、高等教育強(qiáng)國建設(shè)引導(dǎo)向一個(gè)嶄新的階段。

抓好以“中國特色、世界一流”為核心的“雙一流”建設(shè)，以此帶動(dòng)全國高?？茖W(xué)定位、協(xié)調(diào)發(fā)展，在各自的服務(wù)領(lǐng)域追求卓越、培養(yǎng)一流人才，整體加快我國高等教育現(xiàn)代化的步伐，使我國不同地區(qū)、不同類型、不同層次的高等學(xué)校的發(fā)展與中國特色社會(huì)主義新的發(fā)展階段的總要求相適應(yīng)，這是基于我國國情的高等教育發(fā)展的基本方法和戰(zhàn)略抉擇。

顧海良（教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任）：

當(dāng)代中國對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。通過實(shí)施“211工程”“985工程”以及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等重點(diǎn)建設(shè)，中國高等教育高層次人才培養(yǎng)的能力明顯提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)的能力顯著提升，對(duì)國家綜合國力提高的貢獻(xiàn)不斷增強(qiáng)。

但我國高校學(xué)科建設(shè)交叉重復(fù)、低層次循環(huán)的現(xiàn)象還多有存在，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展理念、加強(qiáng)資源整合、提升建設(shè)水平，適應(yīng)我國高等教育將由大眾化階段向普及化階段發(fā)展的需要，適應(yīng)國家發(fā)展對(duì)高等教育的要求。

黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是旨在提高我國高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一流人才，“雙一流”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

鐘秉林（中國教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

擁有優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)術(shù)精英、高端成果、國際聲譽(yù)和一流服務(wù)等，已成為國際社會(huì)公認(rèn)的一流大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，“雙一流”建設(shè)，就是建設(shè)高等教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然選擇和重要舉措。

而且，“雙一流”建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的積累過程。建設(shè)成功與否，不是靠行政發(fā)文“認(rèn)定”或領(lǐng)導(dǎo)人講話“宣布”，更不是靠學(xué)校自我“宣稱”，也不取決于學(xué)生規(guī)模、專業(yè)分布和有否碩、博士學(xué)位授權(quán)；核心是要靠學(xué)校自身的辦學(xué)水平的提升，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和辦學(xué)聲譽(yù)得到國際社會(huì)的認(rèn)可。

瞿振元：

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作。這里，既明確了世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，又明確了大學(xué)存在的依據(jù)和發(fā)展的邏輯。

對(duì)于這樣一個(gè)根本性的問題，有的學(xué)校還不夠清醒，也有的學(xué)校說起來清醒做起來糊涂。主要癥結(jié)在于：究竟是以人才培養(yǎng)來帶動(dòng)其他工作，還是以科學(xué)研究來帶動(dòng)其他工作？在這個(gè)大學(xué)發(fā)展邏輯的問題上的模糊，會(huì)嚴(yán)重影響“雙一流”建設(shè)的價(jià)值取向。

“雙一流”建設(shè)大學(xué)的人才培養(yǎng)，更要堅(jiān)持素質(zhì)教育這個(gè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方向，確保“雙一流”建設(shè)高校不斷培養(yǎng)出滿足國家發(fā)展需要、引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的一流人才。這是國家實(shí)施“雙一流”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一流本科，“雙一流”建設(shè)的核心和基礎(chǔ)

鐘秉林：

縱觀國外一流大學(xué)，不論是學(xué)科專業(yè)特色突出的學(xué)院，還是綜合實(shí)力突出的大學(xué)；不論是世界知名的私立大學(xué)，還是國際有影響的公立大學(xué)；不論是研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，無一不將本科人才培養(yǎng)和本科教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，甚至校友會(huì)和基金會(huì)的工作重點(diǎn)也放在本科畢業(yè)生這個(gè)群體上。這有其內(nèi)在的規(guī)律性和必然性。實(shí)際上，社會(huì)公眾在選擇報(bào)考或評(píng)價(jià)一所高校時(shí)，首先關(guān)注的往往是這所高校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)特色、就業(yè)質(zhì)量、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和辦學(xué)聲譽(yù)，而不是其他“高大上”的指標(biāo)。

劉益春（東北師范大學(xué)校長(zhǎng)）：

高校的一流學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，踐行“尊重的教育、創(chuàng)造的教育”理念，構(gòu)建科教融合、教研相長(zhǎng)、多學(xué)科協(xié)同的育人機(jī)制，培養(yǎng)具有歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感的卓越教師與學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才，特別是要更加重視本科教育。

瞿振元：

大學(xué)的人才培養(yǎng)，更要堅(jiān)持素質(zhì)教育這個(gè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方向，以本科教育為基礎(chǔ)，建立本科、研究生以及繼續(xù)教育相互銜接的完整的、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系；更要注重充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、管理制度的深刻變革；更要加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障體系的建設(shè)。

鐘秉林：

一流本科教育是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)。本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)教育的主體組成部分。本科教育隨大學(xué)形成而產(chǎn)生，隨大學(xué)發(fā)展而不斷分化。現(xiàn)代本科教育不僅是一個(gè)獨(dú)立的辦學(xué)層次，其自身也在發(fā)展中逐步形成了由多種人才培養(yǎng)類型（如學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等）組成的教育體系，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于本科人才的多樣化需求和社會(huì)公眾對(duì)于本科教育的個(gè)性化選擇。大學(xué)通過構(gòu)建科學(xué)的本科教育課程體系和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)、質(zhì)疑精神、批判性思維和創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)提供源源不斷的新鮮血液。本科教育質(zhì)量彰顯了一所大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)特色，深化本科教育教學(xué)改革，可以為“雙一流”建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，為推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)，是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征。

一流本科教育是建設(shè)世界一流學(xué)科的重要支撐。一方面，通過開展學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，可以提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提供高水平課程體系和培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程改革和教材建設(shè)，為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供條件。另一方面，專業(yè)建設(shè)和本科人才培養(yǎng)可以為學(xué)科發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐和學(xué)科專業(yè)分化與融合的可能性，促進(jìn)學(xué)科構(gòu)架的優(yōu)化。從人才培養(yǎng)的角度來看，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是相互支撐、相互促進(jìn)和相互耦合的統(tǒng)一體。國內(nèi)外教育實(shí)踐表明，本科生早期參與科學(xué)研究，既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提升科研水平提供了生力軍。本科生參與科研不僅給教師帶來啟示和反思，有助于促進(jìn)教師科研和教學(xué)水平的提升，而且也直接促成了研究成果的產(chǎn)出和學(xué)科建設(shè)水平的提高。在國內(nèi)外高水平大學(xué)中，本科生通過參加科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)取得創(chuàng)新成果（如發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)發(fā)明專利、研發(fā)實(shí)用系統(tǒng)、社會(huì)調(diào)查咨政等）的案例并不鮮見。

一流本科教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的重要載體。本科畢業(yè)生數(shù)量龐大，他們承載著母校的傳統(tǒng)和文化，在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)閲H社會(huì)進(jìn)步、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智。本科畢業(yè)生形成的校友群體在社會(huì)上的整體表現(xiàn)和口碑，將對(duì)母校的辦學(xué)聲譽(yù)產(chǎn)生直接的舉足輕重的影響；而校友和用人單位對(duì)高校人才培養(yǎng)效果的滿意度，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高校本科人才培養(yǎng)和教學(xué)工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)和核心指標(biāo)。

學(xué)科建設(shè)，打牢“雙一流”的堅(jiān)實(shí)根基

顧海良：

以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，是改革開放以來特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來中國高等教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是“雙一流”建設(shè)啟程的重要規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)水平和能力的提高已成為中國高等教育歷史性變化的最重要的標(biāo)識(shí)。突出學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)作用，高度契合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)和指向。

當(dāng)然，突出學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)作用，加強(qiáng)一流學(xué)科建設(shè)，也是世界高等教育辦學(xué)的成功理念、有益經(jīng)驗(yàn)和基本理念。事實(shí)上，世界一流大學(xué)就是以若干一流學(xué)科為支撐的，就是以若干個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色為標(biāo)識(shí)的。

這次“雙一流”建設(shè)高校遴選，凸顯了以學(xué)科為基礎(chǔ)的理念，一流大學(xué)擬建設(shè)高校就是從一流學(xué)科擬建設(shè)高校中遴選產(chǎn)生的。在“雙一流”建設(shè)中，要求一流大學(xué)建設(shè)高校著力于以一流學(xué)科為基礎(chǔ)，規(guī)劃學(xué)校整體建設(shè)、重點(diǎn)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力；要求一流學(xué)科建設(shè)高校凸顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)特色發(fā)展。兩類高校都要把學(xué)科建設(shè)擺在突出位置，要更加注重通過學(xué)科建設(shè)和特色發(fā)展，彰顯“雙一流”建設(shè)的成效?！半p一流”建設(shè)遴選認(rèn)定的421個(gè)學(xué)科點(diǎn)和部分高校自主確定的44個(gè)學(xué)科點(diǎn)，較為合理地分布于“雙一流”建設(shè)高校，成為“雙一流”建設(shè)的起步和發(fā)展的標(biāo)識(shí)。

“雙一流”建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，要把一流建設(shè)學(xué)科遴選時(shí)樹立“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的發(fā)展理念，牢固地落實(shí)和貫徹于“雙一流”建設(shè)過程始終。

劉益春：

“雙一流”建設(shè)中，學(xué)科建設(shè)無疑使基礎(chǔ)性的工程。基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，整體發(fā)展才能夠更高更強(qiáng)更好。

學(xué)科是學(xué)校打造學(xué)科高峰的核心和開展一流教師教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)堅(jiān)實(shí)的支撐。學(xué)科建設(shè)為推動(dòng)學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新、完善現(xiàn)代大學(xué)制度提供了改革先導(dǎo)，是學(xué)校全面深化綜合改革的試驗(yàn)區(qū)。同時(shí)，學(xué)科也必然是充滿生機(jī)活力的學(xué)術(shù)組織，必然要求以先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)體制機(jī)制作為保障，也必然會(huì)影響和帶動(dòng)學(xué)校的治理創(chuàng)新。所以說，學(xué)科建設(shè)為提升學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等大學(xué)辦學(xué)實(shí)力提供了示范引領(lǐng)，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的中堅(jiān)力量。

因此，高校必須做到：以一流學(xué)科建設(shè)為核心，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科領(lǐng)域；以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，推動(dòng)大學(xué)治理體系創(chuàng)新；以一流學(xué)科建設(shè)為支撐，提升大學(xué)整體辦學(xué)水平。

一流學(xué)科建設(shè)要以服務(wù)國家、區(qū)域重大需求為導(dǎo)向，凝練重大學(xué)術(shù)問題，開展協(xié)同攻關(guān)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，東北師范大學(xué)尤其要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育、思想政治教育、生態(tài)環(huán)保、新能源新材料等領(lǐng)域，打造高端科研平臺(tái)和新型智庫；

一流學(xué)科建設(shè)要推動(dòng)形成服務(wù)國家、崇尚科學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)造、熱愛教育的大學(xué)文化，特別要發(fā)揮學(xué)校在世界史和馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)域傳承創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用；

一流學(xué)科建設(shè)要服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略，確立學(xué)科特別是學(xué)科方向團(tuán)隊(duì)在國際交流與合作，實(shí)現(xiàn)每個(gè)一流學(xué)科與世界一流的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立起實(shí)質(zhì)性、全方位的合作，特別在教師教育領(lǐng)域開展具有廣度和深度的實(shí)質(zhì)性國際交流合作，提升學(xué)校辦學(xué)特色和國際聲譽(yù)。

顧海良：

落實(shí)和貫徹“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的發(fā)展理念，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，就是要著力于建設(shè)一批接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平的學(xué)科，這是“雙一流”建設(shè)階段性目標(biāo)的基本要求，如到2020年一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列、若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，到2030年更多的學(xué)科進(jìn)入世界一流行列、一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，到本世紀(jì)中葉一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列等發(fā)展標(biāo)識(shí)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，就是要加強(qiáng)建設(shè)關(guān)系國家安全和重大利益的學(xué)科，鼓勵(lì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科，布局一批國家急需、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域發(fā)展的學(xué)科。

落實(shí)和貫徹“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的發(fā)展理念，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，就是要積極建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系。

以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，貫徹和落實(shí)“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的發(fā)展理念，就要具體規(guī)劃和切實(shí)建設(shè)好這一百個(gè)左右學(xué)科，著力打造學(xué)科領(lǐng)域高峰，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)和要求。

以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，突出了學(xué)科建設(shè)績(jī)效綜合評(píng)價(jià)的要求?！半p一流”建設(shè)提出“強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)績(jī)效考核”，從全面提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面，對(duì)學(xué)科建設(shè)績(jī)效作出綜合評(píng)價(jià)。

以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，也突出了以學(xué)科自身系統(tǒng)發(fā)展為圭臬的要求?！半p一流”建設(shè)高校，特別是一流大學(xué)建設(shè)高校要以一流學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)和引導(dǎo)，著力于優(yōu)化學(xué)科整體結(jié)構(gòu)，把握學(xué)科發(fā)展走向，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科交叉取向，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)科建設(shè)特色，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，從學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性上，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)能力和水平的總體躍升。

有進(jìn)有出，動(dòng)態(tài)管理推動(dòng)高等教育深化改革

瞿振元：

“雙一流”建設(shè)體現(xiàn)了國家意志和國家責(zé)任，承擔(dān)“雙一流”建設(shè)任務(wù)的高校，使命光榮、責(zé)任重大。政府保證“雙一流”建設(shè)的必要投入，這是大家的預(yù)期，也是政府的責(zé)任。但是，更重要的在于大學(xué)的精神和大學(xué)的改革。

引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展的是崇高的辦學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)態(tài)度，捍衛(wèi)真理、追求卓越的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊却髮W(xué)的精神，這是一所大學(xué)革故鼎新的最寶貴的精神財(cái)富和持續(xù)發(fā)展的力量源泉，取之不盡用之不竭。當(dāng)前的“雙一流”建設(shè)要特別注重這種精神的培育和弘揚(yáng)，這是“雙一流”建設(shè)要守住的根和魂。

所不同的是，今天的改革更強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌性”，是各個(gè)方面在體制機(jī)制上的深度的、全方位的改革；更強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)性”，改革是各個(gè)層次、各個(gè)類型的系統(tǒng)推進(jìn)；更強(qiáng)調(diào)“集成性”，要著眼于制度的創(chuàng)新與聚合，從而形成總體性的制度成果和中國方案。

我們要追趕世界一流、成為世界一流，要不斷以改革促發(fā)展、促提高，方可達(dá)到目標(biāo)。即使達(dá)到一流，還要繼續(xù)改革，才能保持一流，引領(lǐng)時(shí)代。

因此，高等教育的改革，應(yīng)當(dāng)是全面的。高校黨的建設(shè)、內(nèi)部治理體系、社會(huì)參與機(jī)制、國際合作交流等諸多方面都要改革。因此，“雙一流”建設(shè)方案對(duì)所有建設(shè)高校提出了“五大改革”的明確要求，各高校也制定了具體方案，要以改革促進(jìn)建設(shè)任務(wù)的完成。

在“雙一流”建設(shè)中，有四個(gè)環(huán)節(jié)的改革突破顯得尤為重要：人才培養(yǎng)制度改革、科研體制機(jī)制改革、人事制度改革、高校與社會(huì)耦合機(jī)制的改革。這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革突破，對(duì)“雙一流”建設(shè)高校具有決定性的意義。這些改革抓好了，新的機(jī)制建立了，就能大大解放和發(fā)展高校的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力。

毫無疑問，“雙一流”建設(shè)的宏觀管理機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

“211工程”“985工程”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)要繼承，也要克服事實(shí)上存在著的“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)不夠”“身份固化”等不足。本次公布的名單顯示，“雙一流”建設(shè)高校的總量有所增加（新增25所），區(qū)域結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等更加合理，而且“一流大學(xué)”建設(shè)高校分列A、B兩類，這些都傳遞著改革的信號(hào)、體現(xiàn)著改革的要求。

在“雙一流”建設(shè)的宏觀管理上，還要進(jìn)一步探索如何體現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)現(xiàn)“換擋提速”。比如，科學(xué)的學(xué)科績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，等等。這些，一方面體現(xiàn)行政的管理，另一方面又遵循學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)的行政干預(yù)必然不利于學(xué)術(shù)的繁榮。因此，還要不斷進(jìn)行改革的探索，在建設(shè)起步階段和中期及期末，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)審，根據(jù)建設(shè)績(jī)效調(diào)整支持的方式、范圍和力度。

建立科學(xué)的宏觀管理機(jī)制，必將進(jìn)一步提高“雙一流”建設(shè)的成效，加快“雙一流”建設(shè)的步伐。

摘自《光明日?qǐng)?bào)》