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從2013年9月進(jìn)入揚(yáng)大化學(xué)化工學(xué)院讀本科，到2015年11月創(chuàng)辦揚(yáng)州伊萊特高分子材料有限公司，再到2016年10月主持的研發(fā)項(xiàng)目獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)行業(yè)空白……對(duì)揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生芮敏來(lái)說(shuō)，最近幾年，她的身份一直在“學(xué)生”“公司負(fù)責(zé)人”和“新技術(shù)研發(fā)者”之間不斷切換。

今年，芮敏的公司年產(chǎn)值已達(dá)100萬(wàn)元，她也以388分的高分考入該校材料與工程專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。芮敏說(shuō)，她的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才剛剛開(kāi)始。

在揚(yáng)州大學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)以致用，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為人生努力的方向。該校也從“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)的“供給側(cè)”“需求側(cè)”雙端發(fā)力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，努力探索“體系+機(jī)制+平臺(tái)”的“雙創(chuàng)”教育模式，讓學(xué)生真正“創(chuàng)”起來(lái)。

“雙創(chuàng)”從課堂開(kāi)始出發(fā)

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大時(shí)代，作為大學(xué)生，如何“退而織網(wǎng)”，在學(xué)校汲取足夠的知識(shí)素養(yǎng)？又怎樣避免千人一面，消泯個(gè)性？對(duì)此，教育者要從教育本身出發(fā)，承擔(dān)起應(yīng)時(shí)而動(dòng)、全面謀劃的責(zé)任。

黃金林是揚(yáng)州大學(xué)微生物學(xué)的任課教師。在他看來(lái)，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生們求知的需要，而以“自主、探究、合作”為特征的研究性教學(xué)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他的課上，通常是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生課前“備課”、課堂討論、課后總結(jié)。而黃金林是一名“引導(dǎo)者”，及時(shí)指正學(xué)生錯(cuò)誤，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以延伸。同時(shí)，他還讓學(xué)生以興趣為主導(dǎo)，組建“本、碩、博”復(fù)合科研小組，帶著他們一起作研究。

幾年下來(lái)，黃金林的研究性教學(xué)結(jié)出了累累碩果。他指導(dǎo)的“人獸共患病與食品安全大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”入選共青團(tuán)中央首批大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，指導(dǎo)的本科生課外科技作品在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽先后斬獲一、二等獎(jiǎng)。

“研究性教學(xué)只是我們向課堂要效率、助力創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的一個(gè)抓手。”該校教務(wù)處處長(zhǎng)張清表示，近年來(lái)，學(xué)校還圍繞學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，有針對(duì)性地深化教學(xué)改革：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程和保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)……一項(xiàng)項(xiàng)涉及整個(gè)教學(xué)體系的改革措施相繼出爐，有力推動(dòng)了該校的“雙創(chuàng)”課堂教育。

把創(chuàng)新的“火花”點(diǎn)得更亮

“‘雙創(chuàng)’教育關(guān)鍵在于播撒創(chuàng)新種子，而不是制造流水線的產(chǎn)品。”知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)是不夠的。創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)？問(wèn)題意識(shí)怎樣養(yǎng)成？創(chuàng)業(yè)的品格來(lái)自哪里？傳統(tǒng)的教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法回答這些問(wèn)題。

每年暑期，該校體育學(xué)院團(tuán)委書(shū)記陳志艷都會(huì)特別忙碌。除了日常的學(xué)生管理工作，她還是學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。而每個(gè)假期，不僅是各種體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的旺季，也是她的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的“活躍期”。幾年來(lái)，她先后指導(dǎo)30多名學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

該院2011屆畢業(yè)生王士元在大二暑假時(shí)，對(duì)可拆裝游泳池產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而萌生了創(chuàng)業(yè)的想法。當(dāng)時(shí)，這幾乎還是一個(gè)市場(chǎng)盲點(diǎn)，更談不上借鑒和學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。

在陳志艷的指導(dǎo)下，王士元和他的創(chuàng)業(yè)伙伴一起進(jìn)行了一場(chǎng)從零開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)：從用紙折疊模型進(jìn)行幾百次的實(shí)驗(yàn)，到自主研發(fā)的拆裝一體化游泳池獲得國(guó)家專(zhuān)利；從對(duì)創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知，到榮獲全省優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、首屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)；從市場(chǎng)調(diào)研，到創(chuàng)立揚(yáng)州樹(shù)緣運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館管理有限公司。如今，王士元公司的業(yè)務(wù)覆蓋了10多個(gè)省份，年?duì)I業(yè)額突破了200萬(wàn)元。

“大學(xué)生思維活躍，不乏創(chuàng)意的火花，關(guān)鍵是怎樣變成現(xiàn)實(shí)，讓火花點(diǎn)得更亮？”該校學(xué)生工作處處長(zhǎng)林剛介紹，自從2008年被確定為江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校以來(lái)，該校從“需求側(cè)”布局，積極探索“雙創(chuàng)”教育機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。此外，學(xué)校還組建了一支近百名成員的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了150多名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、校友企業(yè)家等，擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有力推動(dòng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今，在揚(yáng)大校園里，各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)已蔚然成風(fēng)。

實(shí)現(xiàn)從“0”到“1”的轉(zhuǎn)變

在“雙創(chuàng)”人才成長(zhǎng)的過(guò)程中，如何破除從創(chuàng)意想法到變成現(xiàn)實(shí)的“最后一公里”現(xiàn)象？歸根結(jié)底在于實(shí)踐。為學(xué)生搭建好實(shí)踐平臺(tái)，讓教育、實(shí)踐、孵化相結(jié)合，不僅可以幫助他們實(shí)現(xiàn)從“0”到“1”的轉(zhuǎn)變，更能讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)根植在他們心中。

在揚(yáng)州大學(xué)物理學(xué)院，有一個(gè)名叫“601”的工作室，聚集了一批腦洞大開(kāi)的“創(chuàng)客”。成立3年來(lái)，“601”先后有近百名學(xué)生加入，取得了一大批創(chuàng)新成果，先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，其中包括2014年第十屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽全國(guó)特等獎(jiǎng)。此外，“601”還獲得了6種實(shí)用新型專(zhuān)利和10項(xiàng)軟件著作權(quán)。

“成立這個(gè)工作室，最重要的目的是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為他們搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。”指導(dǎo)教師陳磊說(shuō)，“現(xiàn)在看來(lái)，‘601’工作室的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，也強(qiáng)化了他們電子實(shí)驗(yàn)的基本技能，將書(shū)本理論應(yīng)用到實(shí)際中。”

“學(xué)必期于用，用必適于地。”這是該校創(chuàng)始人、近代著名實(shí)業(yè)家和教育家張謇先生提出的教育理念，至今被揚(yáng)大的師生奉為圭臬。

近年來(lái)，該校為學(xué)生搭建起“學(xué)校+地方+企業(yè)”的聯(lián)動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)：依托大學(xué)科技園、地方科技園、產(chǎn)業(yè)園等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室；組建各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，與企事業(yè)單位和地方政府合作共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)400個(gè)。

同時(shí)，學(xué)校不斷加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入。僅去年一年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃就募集資金700萬(wàn)元，專(zhuān)用于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。今年，苗圃還成立了創(chuàng)客互助金融平臺(tái)——“大學(xué)生苗圃融創(chuàng)匯”，支持創(chuàng)客開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

近年來(lái)，在師生共同努力下，該校已連續(xù)四年捧得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽“優(yōu)勝杯”，連續(xù)四年入圍全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)大‘動(dòng)力引擎’。”該校黨委副書(shū)記葉柏森說(shuō)。

摘自《中國(guó)科學(xué)報(bào)》