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陶行知先生說，生活即教育。讓教育回歸生活，從生活中汲取營養(yǎng)、獲得力量，始終是重要的教育命題。社會實踐，因架起了學(xué)校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯。科學(xué)認識和定位社會實踐在教育中的地位與作用，不僅是教育改革持之以恒的方向，也是教育主動適應(yīng)新時代要求的關(guān)鍵所在。

社會實踐是生動鮮活的教育素材。通過社會實踐，可以把豐富的生活素材引入課堂，用開放發(fā)展的知識教育學(xué)生，讓教育成為充滿生命力的活水。新冠肺炎疫情防控中，教育始終沒有停止，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有停止，特別是在生活中學(xué)習(xí)。他們從“最美逆行者”的群體中，理解了責任和擔當；從中國防疫的成功實踐中，體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。這些內(nèi)容被引入教學(xué)，取得了很好的教育效果。北京市日前啟動“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地生動實踐”案例庫建設(shè)，讓師生通過社會實踐感受京華大地的新變化，并制作成教學(xué)案例充實到思政課教學(xué)中，正是旨在引導(dǎo)更多學(xué)生投入中國特色社會主義建設(shè)的火熱實踐，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。立足于實踐的教育探索，豐富了教育內(nèi)容，增強了教育效果。

社會實踐是行之有效的教育形式。實踐出真知，對社會的“真知”必須通過社會實踐來完成。中國人民大學(xué)有一個延續(xù)多年的育人項目，即以“讀懂中國”為主題的千人百村社會實踐活動，每年組織千余名師生深入基層鄉(xiāng)村開展系統(tǒng)規(guī)范的社會調(diào)研，全面提升學(xué)生的思想認識、意志品質(zhì)以及研究性學(xué)習(xí)的能力。類似的育人實踐證明，教育肩負著為黨育人、為國育才的重任，只有通過系統(tǒng)的社會實踐，持之以恒地塑造和提升學(xué)生讀懂中國的能力，才能培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

社會實踐是創(chuàng)造價值的教育過程。受教育、長才干、做貢獻，概括了社會實踐豐富而立體的教育效果，其中“受教育”“長才干”是社會實踐的本體功能，而“做貢獻”這個維度，則指出了青年學(xué)生通過社會實踐可以激發(fā)釋放出難以估量的創(chuàng)造力。須知，人生最富有創(chuàng)造力的階段正是青春年少時。日前，北京市啟動首都師生服務(wù)“四個中心”功能建設(shè)“雙百行動”計劃，梳理了一批經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，由學(xué)生組建團隊在實踐中開展研究，產(chǎn)生了一批有價值的成果。這也啟發(fā)我們，通過社會實踐，讓學(xué)生進入真情境、解決真問題才能創(chuàng)造出真成果。切實把握社會實踐的真諦，引導(dǎo)師生把論文寫在祖國大地上，是大學(xué)生社會實踐的應(yīng)有之義。

社會實踐是辦學(xué)水平的教育標尺。“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。在古人看來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)用于實踐，是人生幸事。馬克思也說，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。其思想的精髓，就是強調(diào)要把理論學(xué)習(xí)研究主動服務(wù)于改造世界的實踐。于大學(xué)而言，扎根中國大地辦教育，社會實踐也應(yīng)發(fā)揮指揮棒和風向標的作用。學(xué)校服務(wù)社會的實踐業(yè)績、學(xué)生在工作實踐的具體表現(xiàn)，都應(yīng)成為評價辦學(xué)水平的重要指標。各類大學(xué)排行榜，從更多關(guān)注科研論文發(fā)表的數(shù)量轉(zhuǎn)為更關(guān)注和考察學(xué)校在國家發(fā)展、民族復(fù)興大業(yè)中的實際貢獻，都將促進各級各類學(xué)校把社會實踐的理念進一步融入育人辦學(xué)全過程。

習(xí)近平總書記指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”“優(yōu)秀人才”和“科學(xué)知識”是經(jīng)過實踐淬煉的人才和能夠服務(wù)于實踐的成果。我們唯有深切體會這種迫切感，以實踐育人為載體，全面深化教育改革，才能為中華民族的偉大復(fù)興貢獻更大力量。

來源：《人民日報》