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“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。”高校畢業生就業是教育、科技、人才融合發展的重要支撐，是建設教育強國的重要任務。《教育部關于做好2025屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》提出了加強就業育人的要求。新時代，高校必須把畢業生就業作為立德樹人的重要環節和“三全育人”的重要內容，推動就業工作向就業育人聚焦，形成“大思政”就業育人格局。

培育就業育人資源的增長點

就業工作是學生思想政治教育的重要組成部分，高校要善于培育就業育人資源增長點，將就業育人與其他育人工作聯動，充分發揮實踐、網絡、心理、資助、服務、組織等工作方面的就業育人功能。實踐育人著眼于提升大學生的就業實踐能力，依托校內育人主體構建實踐教學、社會實踐活動、創新創業教育有機結合的就業實踐育人體系，通過就業實習見習、職業體認活動、創新創業競賽等，讓大學生在實踐鍛煉中提升就業能力，樹立家國情懷，增長就業本領。網絡育人著眼于借助互聯網技術和平臺，為畢業生提供更加精準、便捷、個性化的就業信息服務，為用人單位提供更廣泛的人才選擇和更高效的招聘流程，提升就業服務效率和質量。心理、資助和服務育人著眼于就業幫扶，面對職業選擇和就業壓力，創建和推廣就業心理育人工作范式，營造良好育人氛圍，提升大學生積極健康的就業心理品質。針對家庭困難和身體殘疾的大學生群體，堅持“扶困”與“扶智”“扶志”相結合，建立和完善就業幫扶機制，用高質量就業服務為大學生就業創業保駕護航。組織育人著眼于充分發揮基層黨組織在就業育人中的戰斗堡壘作用，以黨建帶動各校內組織共同參與就業育人工作，創新黨建活動，將就業育人任務融入黨建活動，強化服務意識，激發全體黨員參與就業育人工作，形成育人合力。

激活課堂教學中的就業因子

高校就業育人應用好課堂教學這一主渠道，探索“專業課+就業”“思政課+就業”新渠道，激活課堂教學中的就業因子。“專業課+就業”強調在專業課教學中融入就業元素、擦亮思政功效，包括就業所需的知識、技能和態度，以實現學生專業能力的培養與就業競爭力的提升。在教育教學的實踐環節中，當具有豐富工作經驗的專業課教師向大學生分享本專業實際的工作環境與當前職場狀況時，往往能更深刻地觸動學生，顯著提升教育的針對性及說服力。基于就業導向與思想政治理論課在教育目標上基本一致、教學內容上互相滲透、教育主體上基本相通，推動“思政課+就業”新渠道具有可行性。一是科學設計思政課中的就業育人內容。注重培養大學生的國家意識和社會責任意識，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，具備較強的職業道德和法律意識。例如，在《思想道德與法治》課程教學中，可以選取社會公德、職業道德方面的正反案例，增加介紹《中華人民共和國就業促進法》《中華人民共和國勞動法》等與就業相關的法律法規，給大學生提供實際的就業幫助，增強思政課教學的針對性和實效性。二是通過思政課實踐教學環節提升就業競爭力。通過組織思政課實踐教學，引導和幫助大學生走出校門，走向社會，走進企業，讓大學生在實踐活動中接受教育、增長才干。在實踐中培養大學生愛崗敬業、服務社會的奉獻意識和社會責任感，通過親身獲得的實踐體驗調整就業預期、鍛煉自身能力，提升就業競爭力。

鍛造多元協同的就業育人主體

主體在整個就業育人過程中擔負著特殊使命，鍛造多元協同的就業育人主體，致力于統籌校內外各大主體共同參與就業育人工作。高校應建立一支以思政課教師為核心、學工隊伍為主力、專業課教師為支撐“多元聯動”的校內育人隊伍。讓思政課教師知曉大學生就業政策、了解大學生就業形勢、掌握大學生就業思想，支持思政課教師參與與大學生就業創業相關的學術沙龍、專題講座和交流研討，鼓勵其去企業掛職鍛煉，參與企事業單位的人才招聘等，了解社會和企業需求，進一步明確思政課的人才培養目標。學工隊伍是就業育人工作的主力軍，就業指導部門為大學生提供全方位的就業指導和服務，包括市場分析與職業規劃、技能培訓與簡歷指導、招聘會與實習機會、個性化咨詢、跟蹤反饋以及校企合作。輔導員和班主任作為大學生思想政治教育的骨干力量，在價值引領、職業規劃指導、就業市場信息傳遞、就業心理輔導與壓力管理等方面發揮重要作用。團委通過組織社會實踐活動、各類創新創業活動，激發大學生的創新意識和創業精神，培養大學生的團隊合作精神和領導能力。專業課教師往往具備淵博的學識和特定的學科背景，熟悉相關學科的專業特點、就業方向和社會需求，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。就業育人是開放的育人過程，還需激活“協同育人”的校外育人隊伍，打通校內外的信息隔膜，充分發揮社會力量的育人效能。加強校企聯動與校友合作，引入校外的企業資源和育人場景，使育人工作更加貼近社會、貼近實際。通過企業和校友資源提供實習機會、提供就業信息、合作開發課程、提供職業指導等方式，打通就業育人的“最后一公里”。

來源：《 媒體滾動》