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    最近在上海舉行的主題為"新形勢下工程教育的改革與發(fā)展"高層論壇上，中國工程院披露的一項(xiàng)調(diào)查報告顯示，全球近４０％的雇主難以在市場上找到合適人才填補(bǔ)空缺，最缺的前三名是業(yè)務(wù)代表、工程師、技術(shù)人員。在德國、英國、澳大利亞、南非、巴西、波蘭等許多國家都出現(xiàn)工程師短缺現(xiàn)象，工程師素質(zhì)正處于換代升級之際。

    有關(guān)專家認(rèn)為，盡管我國工程教育培養(yǎng)規(guī)模居于世界前列，但是工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量與建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求存在巨大差距。為此專家呼吁，倡導(dǎo)尊重工程的文化，改革高等工程教育，加速我國創(chuàng)新型工程科技人才隊(duì)伍建設(shè)。

 --工程科技創(chuàng)新在知識經(jīng)濟(jì)時代作用越來越重要

    如果說科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是發(fā)明，那么工程主要是集成。中國工程院副院長、院士杜祥琬認(rèn)為，現(xiàn)代社會除了人本身之外，所有的社會部件都是靠工程建立起來的。工程是人類為了生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的目的，運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的技術(shù)集成性活動。

    對創(chuàng)新型工程科技人才的界定有不同的層次，有領(lǐng)軍型、研究型、應(yīng)用型。時代要求這些工程技術(shù)人員不但要嚴(yán)格按照操作規(guī)程工作，而且都要有創(chuàng)新。在不同的層次有不同的創(chuàng)新，有科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)方法的創(chuàng)新、技術(shù)原理的創(chuàng)新、技術(shù)集成創(chuàng)新，更廣泛的是要在技術(shù)應(yīng)用中進(jìn)行創(chuàng)新。

    中國工程院常務(wù)副院長、院士潘云鶴指出，中國在２１世紀(jì)的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術(shù)實(shí)踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)交叉創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng)新設(shè)計，新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才。

    美國工程院提出了面向２０２０年的工程師必須具備的關(guān)鍵特征是：分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力。

    潘云鶴強(qiáng)調(diào)，一個值得研究的問題是工程與科學(xué)的關(guān)系，工程師不等于應(yīng)用科學(xué)家。工程師既基于自然科學(xué)，又基于社會科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然在中小學(xué)普遍流行"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"的說法，但是他認(rèn)為這樣的說法并不正確，學(xué)好數(shù)理化不等于能走遍天下。工程師解決問題的思維方式和科學(xué)家有相當(dāng)大的差異，科學(xué)家的研究在認(rèn)識世界上就是ＹＥＳ或ＮＯ；而工程師解決問題的思維方式是千方百計，遠(yuǎn)非ＹＥＳ或ＮＯ。培根說："知識就是力量"。但在當(dāng)今，只有工程化的知識才能成為改造世界的強(qiáng)大力量，只有市場化了的知識才能成為財富。
  
 --我國尚待建立尊重工程師職業(yè)的社會文化

    工程師社會地位不高，是工程科技人才流失和缺乏創(chuàng)新動力的重要社會因素。杜祥琬院士對全國５０００名工程科技人員的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過８０％的被調(diào)查者認(rèn)為目前工程師職業(yè)的社會地位"一般"或"偏低"。對個人收入的滿意度僅為５３．７５％。

    中國科協(xié)所作的中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告顯示，在１４個可選職業(yè)中，希望自己子女將來從事"科學(xué)家"職業(yè)的比例為４１．７％，從事"醫(yī)藥"職業(yè)為４３．４％，而希望從事"工程師"職業(yè)的僅有１７．７％。表明我國尚沒有建立尊重工程師職業(yè)的社會文化，工程師職業(yè)的吸引力較弱。

    上海市教委統(tǒng)計上海高校各專業(yè)設(shè)置比例顯示，工科類專業(yè)設(shè)置比例近年來呈下降趨勢，工科類５年前占專業(yè)總數(shù)比例３９．７％，目前比例為３２．５％。上海市教委主任沈曉明認(rèn)為，工程教育地位較低，社會認(rèn)可度不高已成為當(dāng)前工程教育發(fā)展面臨的瓶頸問題。一方面學(xué)校工程專業(yè)一次性投入大，教學(xué)成本高，辦學(xué)的積極性不高。另一方面學(xué)生急功近利，不愿選擇需要潛心研究、慢工出細(xì)活的工程類專業(yè)崗位；相對于經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專業(yè)，家長也不愿意子女選擇工程類專業(yè)。

    問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們對工程師的了解極為模糊，在"最崇拜的人""最理想的職業(yè)"選項(xiàng)中，僅有１０％的選擇與工程師沾邊。能夠完整說出３名工程師名字及具體工作的，不到五成。除建筑領(lǐng)域外，孩子們想不出工程師還能做什么。
   
 --高等工程教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

    工程科技人員對當(dāng)前我國工程教育和培訓(xùn)體制的評價較低。杜祥琬所主持的調(diào)查還顯示，２１．８％的被調(diào)查者認(rèn)為高校培養(yǎng)的學(xué)生完全不符合或基本不符合國家技術(shù)發(fā)展需要，５２．４％的被調(diào)查者認(rèn)為工程專業(yè)學(xué)生質(zhì)量一般。

    潘云鶴院士進(jìn)一步分析認(rèn)為，我國工程教育的規(guī)模遠(yuǎn)勝于水平。有關(guān)資料顯示，截止到２００６年，全國開設(shè)有工科專業(yè)的學(xué)校數(shù)達(dá)到１６５３所，占普通高校數(shù)的８８．５％；工科專業(yè)在校生為６００多萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的３４．６％。但是工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重論文、輕設(shè)計、缺實(shí)踐。專業(yè)目錄與課程體系設(shè)計落后，學(xué)科交叉欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新與實(shí)踐雙向不足，得不到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)同和重視。

    中國工程院院士朱高峰認(rèn)為，我國工程教育存在的主要問題，一是工程教育定位不明確，學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生知識面太窄，科學(xué)基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)并缺乏工程實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練；二是培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)，缺乏綜合運(yùn)用知識解決工程問題能力的培養(yǎng)；三是對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識不足，繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合不夠緊密，培訓(xùn)需求與供給的矛盾比較突出。

    沈曉明強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在體制性障礙與機(jī)制性瓶頸。企業(yè)是高校與社會相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。但目前，高校與企業(yè)關(guān)系比較疏離。高校教師教學(xué)傾向于學(xué)術(shù)化；企業(yè)則更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，對接納不能馬上產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高；高校與企業(yè)在學(xué)術(shù)成果與經(jīng)濟(jì)效益等方面存在利益沖突。
  
 --如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才

    培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要政府部門、教育科研、工業(yè)企業(yè)和全社會共同努力，相互配合。針對目前存在的問題，有關(guān)專家提出若干建議與對策：

    第一，倡導(dǎo)尊重工程的文化。對青少年要從小開始教育，讓他們理解工程的創(chuàng)造性與綜合性。要樹立工程科技和工程師應(yīng)有的地位，崇尚求精、求實(shí)、求新的工程精神，鼓勵解決問題的奇思妙想，標(biāo)新立異，強(qiáng)化工程與科學(xué)、產(chǎn)業(yè)、市場的聯(lián)系與合作。

    第二，改革高等工程教育。強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和全工程案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決工程實(shí)際問題的能力。在重點(diǎn)大學(xué)，建立一批培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室和交叉型實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。明確企業(yè)承擔(dān)接納學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的責(zé)任，選擇信譽(yù)高、有競爭力的企業(yè)，建立一批工程教育基地，為學(xué)生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實(shí)踐場所。

    第三，培訓(xùn)和改造師資隊(duì)伍。鼓勵和支持大學(xué)工科教師到企業(yè)兼職；吸引企業(yè)優(yōu)秀的工程科技人員到大學(xué)任教。必須在制度上加以保證，糾正"論文導(dǎo)向"的評價機(jī)制，建立鼓勵教師到企業(yè)兼職的制度和辦法；建立企業(yè)鼓勵優(yōu)秀人才到大學(xué)任教和接納大學(xué)教師兼職的機(jī)制。

    第四，強(qiáng)化工程師再學(xué)習(xí)。建立產(chǎn)學(xué)合作的繼續(xù)工程教育機(jī)制，有計劃地對企業(yè)中優(yōu)秀的工程師（專業(yè)技術(shù)工程師、管理工程師、項(xiàng)目工程師、新產(chǎn)品設(shè)計師等）進(jìn)行再培訓(xùn)，充實(shí)以前沿理論和創(chuàng)新案例、交叉學(xué)科和人文科學(xué)知識等，使之增強(qiáng)創(chuàng)新精神。（王蔚　葉鋒）