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 在逐步走出疫情大流行陰影時(shí)代的2022年，高等教育必將更具包容性、更以學(xué)生為中心，更具應(yīng)對(duì)性和更加強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)、人與世界之間的相互聯(lián)系。

2021年成為過(guò)往，2022年已經(jīng)到來(lái)。新年伊始，飽受新冠疫情影響的人們都渴望著萬(wàn)象更新。然而，隨著新冠病毒新的變種奧密克戎的到來(lái)，世界似乎又一次被帶入至暗時(shí)刻，國(guó)際高等教育又一次面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但有了歷經(jīng)兩年抗擊疫情的經(jīng)驗(yàn)，世界高等教育正在從遭受重創(chuàng)逐漸走上恢復(fù)正常的道路。

展望2022年，世界高等教育很難擺脫新冠疫情的陰影與影響，如下六個(gè)方面具有國(guó)際意義的關(guān)鍵問題，將是美國(guó)高等教育所必須面對(duì)的問題。

不確定性

2021年末，新冠變種奧密克戎病毒的來(lái)襲，給未來(lái)一年世界高等教育帶來(lái)了新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，不確定性也將成為今年最重要的關(guān)鍵詞。

去年12月，因?yàn)閵W密克戎的緣故，美國(guó)康奈爾大學(xué)關(guān)閉了地處紐約的伊薩卡校區(qū)。由于美國(guó)高校新學(xué)期的開學(xué)日期大都在新年后的一周之內(nèi)，因此不少高校發(fā)出通知，對(duì)奧密克戎的到來(lái)作出回應(yīng)。哈佛大學(xué)等高校確定了新學(xué)期按時(shí)開學(xué)，但前三周為線上教學(xué)，靜待疫情發(fā)展?fàn)顩r之后再作決定。芝加哥大學(xué)則推遲了開學(xué)時(shí)間，并且確定開學(xué)后的前兩周為線上教學(xué)。據(jù)報(bào)道，美國(guó)約有26個(gè)州的70多所大學(xué)都會(huì)以線上教學(xué)迎接新學(xué)期的到來(lái)，更多的大學(xué)也在考慮這樣做。

從當(dāng)下看，奧密克戎來(lái)勢(shì)兇猛，不容小覷，不大可能在短期內(nèi)消退，更不要提還可能有新變種的出現(xiàn)。如此一來(lái)，未來(lái)一年中的不確定性大增，高等院校只能隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)疫情變化找到不同的應(yīng)對(duì)之法。

線上教學(xué)

鑒于疫情不斷來(lái)襲，線上教學(xué)將會(huì)繼續(xù)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式將會(huì)更加趨于常態(tài)化。

在數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代，線上教育是教育技術(shù)趨勢(shì)中增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域之一。美國(guó)高校已有數(shù)據(jù)顯示，2017年上過(guò)一節(jié)線上課程的學(xué)生比例為33.1%，第二年為34.7%，但到2020年秋季，有97%的大學(xué)生完全轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。其中既有線上教育的穩(wěn)定增長(zhǎng)在起作用，更有疫情的深刻影響。

不能忽視的是，依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，大學(xué)生對(duì)線上教育的反應(yīng)是積極的。因?yàn)樗鼛?lái)了傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些益處，比如為學(xué)生提供更靈活多樣的選擇。教授們使用錄音和視頻會(huì)議工具錄制的線上講座，學(xué)生能隨時(shí)訪問。

學(xué)生更多地使用移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)應(yīng)用程序參與線上教學(xué)，將成為未來(lái)更大的發(fā)展趨勢(shì)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)科羅拉多理工大學(xué)有57%的學(xué)生使用手機(jī)訪問學(xué)習(xí)工具，相信這一比例在所有高校中具有普遍意義。而根據(jù)民意調(diào)查，56%的人將智能手機(jī)用作輔助學(xué)習(xí)設(shè)備。事實(shí)上，這就是當(dāng)下的學(xué)生，也是很多人與世界互動(dòng)的主要方式。

當(dāng)然，也有不少師生對(duì)于線上教學(xué)感到厭倦，認(rèn)為校園文化與面對(duì)面教學(xué)才是大學(xué)應(yīng)有之品質(zhì)，因此提出了要返回課堂的要求。但是，由于面對(duì)面的課堂教學(xué)在一定程度上構(gòu)成了健康風(fēng)險(xiǎn)，在奧密克戎來(lái)襲之時(shí)，人們可以預(yù)計(jì)，線上教學(xué)在未來(lái)一年中仍將繼續(xù)。

應(yīng)該說(shuō)，在疫情平穩(wěn)的狀況下，高校也會(huì)更多地采用線上線下教學(xué)的模式，這將成為常態(tài)。但在此狀況下，教職工需要更多地思考，究竟該如何與學(xué)生建立聯(lián)系。這種重新思考會(huì)幫助他們?cè)诿鎸?duì)面的課堂上更好地與學(xué)生溝通與交流。

國(guó)際交流

兩年來(lái)的疫情帶來(lái)的嚴(yán)重后果之一，就是高校國(guó)際交流與合作的停滯，首當(dāng)其沖的是國(guó)際學(xué)生的招生人數(shù)斷崖式下降。

根據(jù)美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)，2019年有超過(guò)100萬(wàn)國(guó)際學(xué)生在美國(guó)學(xué)習(xí)，創(chuàng)歷史新高。國(guó)際學(xué)生約占美國(guó)高等教育學(xué)生總數(shù)的6%，他們既為美國(guó)校園帶來(lái)了多元化，也成為高校主要的收入來(lái)源。然而，由于疫情大流行的原因，僅在2020年秋季，國(guó)際學(xué)生的入學(xué)人數(shù)就下降了43%，國(guó)際學(xué)生總體入學(xué)人數(shù)下降了16%。

造成這種情況的原因除疫情外，還包括美國(guó)2017年以來(lái)的社會(huì)和政治環(huán)境，如簽證與旅行限制、對(duì)移民的態(tài)度等。

今年，美國(guó)高校為招收到更多國(guó)際學(xué)生，將會(huì)采取更積極與開放的政策，與國(guó)外大學(xué)建立更靈活的伙伴關(guān)系，從而在增加國(guó)際學(xué)生入學(xué)人數(shù)的基礎(chǔ)上，既使得學(xué)生的群體更加多元化，也提高美國(guó)高校在全球的國(guó)際地位。

校企合作

由于疫情的深刻影響，教育行業(yè)更加依靠科技的支撐。因此，無(wú)論是在教學(xué)技術(shù)、教育管理還是在學(xué)生就業(yè)等方面，高校都在與企業(yè)進(jìn)行各種合作。

首先，合作開發(fā)線上教育。很多高校的課程是與擁有強(qiáng)大技術(shù)力量的企業(yè)共同開發(fā)的。有些則是與擁有良好平臺(tái)的企業(yè)合作。不僅如此，諸如哈佛、耶魯?shù)戎髮W(xué)還通過(guò)線上專業(yè)管理（簡(jiǎn)稱OPM）供應(yīng)商提供在線學(xué)位。這種學(xué)歷包括一種稱為微碩士（MicroMasters）的學(xué)位課程，主要是頂尖大學(xué)專門通過(guò)在線門戶提供的研究生課程。這些課程與通常的碩士學(xué)位課程無(wú)異，主要針對(duì)特定的研究和職業(yè)主題。賓夕法尼亞大學(xué)、波士頓大學(xué)等都開設(shè)了相關(guān)課程。由于微碩士課程由美國(guó)頂尖大學(xué)提供，這些課程得到了世界上一些頂尖公司的認(rèn)可。

其次，合作創(chuàng)建管理系統(tǒng)。疫情下的教育教學(xué)管理更具難度，因而需要更加有效。雙方的合作產(chǎn)生了更多的管理軟件與應(yīng)用系統(tǒng)，從而方便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。像最受歡迎的一些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件，有些可以提供可定制的學(xué)習(xí)路徑、進(jìn)度跟蹤和管理控制；有些具有很全面的功能，包括課程目錄、注冊(cè)程序和證書；有些是托管平臺(tái)，功能包括完成跟蹤、培訓(xùn)指標(biāo)和智能組；有的還可以幫助教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)跟蹤學(xué)習(xí)和知識(shí)積累……事實(shí)上，技術(shù)進(jìn)步已經(jīng)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)鋪平了道路。

再次，合作謀求職業(yè)發(fā)展。高校與企業(yè)公司的合作，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，彌合勞動(dòng)力中的技術(shù)人才差距，二來(lái)可以為學(xué)生和公司提供適合他們技能和需求的課程，三來(lái)可以幫助學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而幫助那些靠借貸上大學(xué)的學(xué)生盡快償還學(xué)費(fèi)。

未來(lái)，相關(guān)的合作將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

核心競(jìng)爭(zhēng)力

強(qiáng)調(diào)建立核心競(jìng)爭(zhēng)力（簡(jiǎn)稱CBE）的課程設(shè)置是美國(guó)高教領(lǐng)域的一個(gè)新趨勢(shì)。這可以算是一種新理念與新價(jià)值主張，意指通過(guò)使用專門針對(duì)能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱，學(xué)生需要掌握有關(guān)課程或計(jì)劃后，才能從一個(gè)單元升級(jí)到另一個(gè)單元。

美國(guó)新近的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的高校采用了CBE課程，另有23%的高校對(duì)此感興趣，當(dāng)然，也有15%的高校表示不感興趣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約有11%的高校為學(xué)生提供了至少一個(gè)完整的CBE課程，目前共開設(shè)588個(gè)專業(yè)，其中本科專業(yè)492個(gè)、研究生專業(yè)96個(gè)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的公司在采取積極措施解決員工技能不匹配的問題。通過(guò)與教育機(jī)構(gòu)合作，公司提供針對(duì)特定行業(yè)的課程，以培養(yǎng)高技能的畢業(yè)生。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)高校所提供的CBE課程數(shù)量還在逐漸增加。它實(shí)際上意味著一種轉(zhuǎn)向，即高等教育既要照顧學(xué)生的知識(shí)和技能，也要根據(jù)雇主的需求設(shè)計(jì)課程，同時(shí)還不能忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)性化學(xué)習(xí)課程的方法。

高校也應(yīng)思考一個(gè)問題——在疫情大流行的時(shí)代，教育質(zhì)量如何保障學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，成為一個(gè)合格人才。相信在未來(lái)，這種強(qiáng)調(diào)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程設(shè)置模式將會(huì)進(jìn)一步得到推廣。

教育管理

由于疫情的影響，高等教育遇到了很多前所未有的管理問題。

首先，不少高校倒閉。很多小型高校，特別是文理學(xué)院都因?yàn)槿雽W(xué)率下降、預(yù)算緊張、財(cái)政困難以及缺乏資金來(lái)源而不得不關(guān)門大吉。比如，位于加利福尼亞州奧克蘭的米爾斯學(xué)院便由于上述一些原因，于2020年秋季關(guān)閉。該校也被美國(guó)媒體形容為“躲過(guò)了兩次世界大戰(zhàn)的劫難，但卻無(wú)法在冠狀病毒大流行中幸存下來(lái)”。

兩年來(lái)，因?yàn)橐咔槲C(jī)而不得不永久關(guān)閉的高校遠(yuǎn)非米爾斯學(xué)院一家。比如，美國(guó)最古老的女子學(xué)院之一，也是伊利諾伊州最古老的文理學(xué)院之一麥克默里學(xué)院于2020年3月關(guān)閉；紐約曼哈頓郊外的康考迪亞學(xué)院在2021年秋季關(guān)閉。

其次，校長(zhǎng)任期縮短。我們知道，美國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)任期一直較長(zhǎng)，甚至成為世界其他國(guó)家學(xué)習(xí)的榜樣。然而,在過(guò)去的幾年中，大學(xué)校長(zhǎng)的平均任期卻在減少，從過(guò)去的7年減少到了現(xiàn)在的5年,甚至是更短時(shí)間。這就導(dǎo)致大學(xué)校長(zhǎng)需要面對(duì)不斷增加的需求和壓力，其中包括政府資助、入學(xué)率和學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化等。

再次，教師壓力劇增。除了校長(zhǎng)任期縮短帶來(lái)的壓力外，管理人員和教師激增的倦怠情緒也成為管理方面的重要問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自疫情大流行以來(lái)，深感壓力倍增的美國(guó)教職員工比例增加了3倍。學(xué)生離不開教師，那么高校該如何管理和對(duì)待教師？又該如何幫助他們?cè)诩夹g(shù)使用方面取得進(jìn)步？這些都是值得認(rèn)真思考的問題。

2022年，對(duì)于世界高等教育來(lái)說(shuō)依舊會(huì)是艱難前行的一年，但有些問題已經(jīng)到了必須給予關(guān)注、解決并取得良好效果的時(shí)刻。聯(lián)合國(guó)在展望未來(lái)時(shí)說(shuō)，高等教育在個(gè)人賦權(quán)、社區(qū)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和全球凝聚力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如此，在新的一年，高等教育必將更具包容性，更以學(xué)生為中心，更具應(yīng)對(duì)性和更加強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)、人與世界之間的相互聯(lián)系。

來(lái)源:《中國(guó)科學(xué)報(bào)》