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“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。今年1月份，國(guó)務(wù)院發(fā)布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，深入推進(jìn)智慧教育，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。3月份，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線。本期邀請(qǐng)專家圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。

主持人 本報(bào)理論部主任、研究員 徐向梅

發(fā)揮好國(guó)家智慧教育平臺(tái)作用

主持人：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵是什么，有何特點(diǎn)？國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)揮怎樣的作用？

楊宗凱（教育部教育信息化專家組副組長(zhǎng)、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)）：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動(dòng)教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育研究和實(shí)踐范式變革，最終實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。新時(shí)代背景下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更加強(qiáng)調(diào)以人為本，圍繞“立德樹人”構(gòu)建數(shù)字化、科學(xué)化、終身化教育體系；更加注重應(yīng)用為王，構(gòu)建教育新生態(tài)，服務(wù)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理；更加凸顯技術(shù)賦能，促進(jìn)新興技術(shù)與教育深度融合，助力實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)被列入今年教育部工作重點(diǎn)，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，具有重要意義：一是應(yīng)對(duì)數(shù)字化發(fā)展大勢(shì)，助力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、能力并重的創(chuàng)新型人才；二是破解教育改革發(fā)展難題，通過(guò)引領(lǐng)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，加快教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量；三是在數(shù)字中國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，加快教育行業(yè)全面數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要抓手。今年3月正式上線以來(lái)，平臺(tái)提供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源以及大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教師教書育人、服務(wù)社會(huì)全面進(jìn)步為基本準(zhǔn)則，把教育數(shù)字化融入人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教育管理和社會(huì)服務(wù)全過(guò)程。秉持需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上、節(jié)約高效等原則，匯聚了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬(wàn)條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育優(yōu)質(zhì)課程2.7萬(wàn)門。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，目前平臺(tái)累計(jì)上線“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課111場(chǎng)，收看人次3.1億。

促成優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。構(gòu)建有效遴選機(jī)制，鼓勵(lì)各地區(qū)、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)參與優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，促進(jìn)教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校流轉(zhuǎn)，尤其為農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)資源，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。例如，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的智慧高教平臺(tái)，開設(shè)“慕課西部行”專欄，通過(guò)線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部?jī)?yōu)秀教師，提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，帶動(dòng)西部師資水平整體提升。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至7月底，該計(jì)劃服務(wù)于西部725所高校，提供近17萬(wàn)門慕課及訂制課程服務(wù)，幫助西部地區(qū)高校開展混合式教學(xué)261萬(wàn)門次，參與學(xué)生超過(guò)3.3億人次，有效推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

賦能教育教學(xué)質(zhì)量提升，助力形成終身學(xué)習(xí)體系。平臺(tái)全面覆蓋德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，推進(jìn)建立國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)貫通的智慧教育體系，把需求和應(yīng)用擺在突出位置。通過(guò)整合各級(jí)各類教育平臺(tái)入口，匯聚政府、學(xué)校和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會(huì)和教育創(chuàng)新五大核心功能，為師生、家長(zhǎng)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供“一站式”教育教學(xué)服務(wù)。值得一提的是，平臺(tái)高度關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)，通過(guò)打造24小時(shí)365天“全時(shí)化、智能化”平臺(tái)，為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至8月底，平臺(tái)已匯集各類崗位資源1325萬(wàn)個(gè)，2022屆畢業(yè)生注冊(cè)547萬(wàn)人，用人單位注冊(cè)55萬(wàn)家。

增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況能力，打造數(shù)字教育中國(guó)方案。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)開通后，對(duì)于進(jìn)一步提升教育行業(yè)在重大疫情、自然災(zāi)害等突發(fā)情況下的應(yīng)對(duì)能力具有重要作用，特別是疫情防控期間，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校積極落實(shí)“停課不停學(xué)”要求，取得顯著成效，為維護(hù)全國(guó)抗疫大局作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我國(guó)在國(guó)際教育信息化大會(huì)、國(guó)際人工智能與教育大會(huì)、世界慕課大會(huì)等多個(gè)國(guó)際交流平臺(tái)積極發(fā)聲，通過(guò)發(fā)布《慕課發(fā)展北京宣言》等，為教育數(shù)字化提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，打造中國(guó)品牌，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

信息化助推教育變革

主持人：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展方面，國(guó)家平臺(tái)或地方省區(qū)市有哪些典型經(jīng)驗(yàn)和做法？

王珠珠（“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目專家組成員、華中師范大學(xué)特聘教授）：通過(guò)一些案例，可以洞見在數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)下，信息技術(shù)對(duì)教育變革的深刻影響。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)今年3月正式上線，推動(dòng)各地各校建設(shè)數(shù)字時(shí)代新型教育環(huán)境，為師生獲取數(shù)字資源、物理資源、人際資源且個(gè)性化地選擇和應(yīng)用提供了便捷渠道。比如，今年7月至8月教育部開辦的“2022年暑期教師研修”專題，是發(fā)揮國(guó)家平臺(tái)“旗艦”作用的典型例證。在這次活動(dòng)中，教育部聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院和中國(guó)科協(xié)，形成強(qiáng)大的院士、科學(xué)家陣容，由北師大等12所師范大學(xué)與有關(guān)單位攜手，在11個(gè)城市陸續(xù)舉辦20余場(chǎng)講座。國(guó)家平臺(tái)的直播，使這一活動(dòng)受益人群從每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)100位教師擴(kuò)展到線上數(shù)千萬(wàn)受眾，打造了一場(chǎng)科普盛宴。

上海是著名的教育高地，教育信息化起步早，但在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨系統(tǒng)眾多、數(shù)據(jù)龐雜、應(yīng)用受限的羈絆。上海教委抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，及時(shí)提出聯(lián)通市、區(qū)、校云服務(wù)的“數(shù)字底座”方案，選定在長(zhǎng)寧、閔行、寶山三個(gè)區(qū)開展建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)，并聯(lián)合企業(yè)以大數(shù)據(jù)、智能化等新型技術(shù)為支撐，形成中臺(tái)能力，為教師提供教學(xué)助手，為學(xué)生提供智能學(xué)伴，為教育改革注入新動(dòng)能，促進(jìn)了大規(guī)模因材施教，形成了大范圍優(yōu)質(zhì)資源供給能力和數(shù)據(jù)賦能教育改革范例，贏得廣大師生對(duì)疫情期間線上教學(xué)的贊譽(yù)。

寧夏獲準(zhǔn)建設(shè)全國(guó)首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，經(jīng)過(guò)四年來(lái)的實(shí)踐與探索，建設(shè)各類教育互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、應(yīng)用協(xié)同的云平臺(tái)，接入122個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，為全區(qū)師生教學(xué)教研、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育管理、家校共育提供全過(guò)程、一站式服務(wù)，讓信息的高效互通變得觸手可及。通過(guò)培育試點(diǎn)區(qū)，樹立標(biāo)桿校，建設(shè)智慧課堂、雙師課堂等，著力提升全體師生的信息素養(yǎng)和全區(qū)辦學(xué)水平，走出了一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)通過(guò)打造共享優(yōu)質(zhì)教育資源云、邁向公平而有質(zhì)量教育的新路徑。

北京市教委通過(guò)建設(shè)“初中教師開放型在線輔導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)”，積極提供政策和資金保障，幫助普通學(xué)校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教師資源。他們組織專家和區(qū)級(jí)及以上骨干教師，為全市初中學(xué)生提供在線輔導(dǎo)服務(wù)，幫助廣大初中生在“雙師”指導(dǎo)下，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。截至2021年年底，全市參與輔導(dǎo)的教師超過(guò)8000人，開展13.5萬(wàn)次在線答疑、300萬(wàn)余次在線輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，全國(guó)共開通學(xué)生空間12095.7萬(wàn)個(gè)、教師空間1013.9萬(wàn)個(gè)。這些“學(xué)生網(wǎng)上書桌”和“教師網(wǎng)上備課室”，提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)新場(chǎng)所和新社區(qū)，促成了學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。師生在學(xué)習(xí)空間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、展示，構(gòu)建了泛在、自組織型、需求驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)新機(jī)制。

北京東城、上海閔行、浙江溫州、湖北武漢等一批國(guó)家智慧教育示范區(qū)，積極探索利用人工智能技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)新途徑，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)圖譜和“畫像”等技術(shù)，提高教學(xué)精細(xì)化能力和資源推送自動(dòng)化、個(gè)性化水平。數(shù)字化創(chuàng)新性應(yīng)用將單一的教育資源平臺(tái)功能逐步擴(kuò)展為豐富的學(xué)習(xí)社區(qū)和智能化服務(wù)中心。

各級(jí)教育部門高度重視并積極推動(dòng)數(shù)據(jù)開放共享，建設(shè)良性發(fā)展新生態(tài)。比如，江蘇教育政務(wù)服務(wù)已全部接入“蘇服辦”，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)接入“蘇服碼”，非涉密系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)100%上云。同時(shí)，向省大數(shù)據(jù)管理中心歸集190多項(xiàng)8430萬(wàn)條數(shù)據(jù)，協(xié)同推進(jìn)教育監(jiān)管、學(xué)生資助、安全防控等共建共享和開發(fā)利用，努力成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“快變量”。

需要指出的是，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。只有堅(jiān)持創(chuàng)新迭代、持續(xù)發(fā)展，才能不斷催生更加高效、富有彈性的教育新生態(tài)。

國(guó)際教育數(shù)字化步伐加快

主持人：數(shù)字化背景下，世界多國(guó)相繼推出教育信息化政策，全方位推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，請(qǐng)分享可借鑒、有啟示的“他山之石”。

趙章靖（中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際與比較教育研究所副研究員）：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息化、數(shù)字化演進(jìn)趨勢(shì)日益加速，各國(guó)均將數(shù)字化作為創(chuàng)新教育、提升綜合國(guó)力的重要途徑，全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁向新階段。

美國(guó)是歐美世界推進(jìn)未來(lái)教育的集中代表，致力于通過(guò)信息化重塑教育基礎(chǔ)設(shè)施、課程與教學(xué)，并不斷深化核心素養(yǎng)研究。美國(guó)通過(guò)信息化推動(dòng)教育升級(jí)迭代，自1996年起，其聯(lián)邦政府每隔四五年發(fā)布一期“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”，系統(tǒng)推進(jìn)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前最新一期“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”對(duì)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、推進(jìn)技術(shù)支持教學(xué)、提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力做了全面規(guī)劃。深化核心素養(yǎng)研究并引領(lǐng)實(shí)踐，美國(guó)教育界將關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)的界定由“3R”（閱讀、計(jì)算與寫作）轉(zhuǎn)向“4C”（審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作），之后又在“4C”基礎(chǔ)上推出“5C”（新增“文化理解與傳承”）。深度開展數(shù)字化背景下課程與教學(xué)改革，相繼推出“四維教育”和“教育中的人工智能：潛力與前景”等。加強(qiáng)STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育），全面培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代人才。

日本致力于培養(yǎng)面向“社會(huì)5.0”的信息化人才。日本政府在2016年推出的“科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃”中提出“社會(huì)5.0”概念，是指虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間高度融合的社會(huì)系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并解決社會(huì)問(wèn)題、以人為中心的新型社會(huì)形態(tài)。2020年，日本修訂《科學(xué)技術(shù)基本法》，更名為《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本法》，以此為據(jù)，于2021年推出新一期“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本計(jì)劃”，進(jìn)一步細(xì)化“社會(huì)5.0”愿景，強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)推進(jìn)STEM教育。當(dāng)前日本的教育改革，旨在通過(guò)信息教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力以及面向“社會(huì)5.0”時(shí)代的生存力。在改革中，重新定義了信息素養(yǎng)，將其與語(yǔ)言能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力一起作為學(xué)生應(yīng)具備的三大基礎(chǔ)能力。

德國(guó)“數(shù)字教育倡議”致力于提升個(gè)體數(shù)字技能。2016年，其聯(lián)邦教育與研究部推出“數(shù)字型知識(shí)社會(huì)”戰(zhàn)略，聚焦數(shù)字化教育、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化與國(guó)際化融合發(fā)展等領(lǐng)域，提出“數(shù)字化教育世界2030”戰(zhàn)略目標(biāo)。同年，德國(guó)聯(lián)邦各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議發(fā)布“數(shù)字世界中的教育”戰(zhàn)略，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施和課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、繼續(xù)教育和進(jìn)修、基礎(chǔ)設(shè)施和裝備、教育管理和校園管理系統(tǒng)等作出明確規(guī)劃。為尋求實(shí)施數(shù)字化教育路徑，德國(guó)又于2021年開啟“國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)”建設(shè)，該平臺(tái)作為教育現(xiàn)代化的重要項(xiàng)目之一，旨在為創(chuàng)新型教與學(xué)提供更廣闊的數(shù)字訪問(wèn)入口及支持服務(wù)。

澳大利亞加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)培育，助力實(shí)現(xiàn)國(guó)家愿景。澳大利亞政府于2021年推出《數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略2030》，旨在達(dá)到“2030年建成領(lǐng)先的數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”愿景。該戰(zhàn)略圍繞發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新興技術(shù)以及設(shè)定數(shù)字增長(zhǎng)優(yōu)先事項(xiàng)三大支柱，要求到2030年所有澳大利亞人都將習(xí)得數(shù)字技能。與之相應(yīng)，各地加快推進(jìn)教育信息化。比如，澳大利亞首都領(lǐng)地2021年推出“未來(lái)教育戰(zhàn)略”第二階段實(shí)施計(jì)劃，確保隨處都有可用的數(shù)據(jù)來(lái)定制教育產(chǎn)品以滿足學(xué)習(xí)需求，并支持教師開展卓越教學(xué)。

韓國(guó)推進(jìn)可持續(xù)教育信息化創(chuàng)新，打造未來(lái)智慧教育環(huán)境。在推進(jìn)教育信息化方面，韓國(guó)與美國(guó)同步，也是自1996年開始，系統(tǒng)實(shí)施每五年一次的教育信息化規(guī)劃。20多年來(lái)，其教育信息化經(jīng)歷了建立信息化基礎(chǔ)設(shè)施、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)開展遠(yuǎn)程教學(xué)、強(qiáng)化研發(fā)能力、開發(fā)應(yīng)用數(shù)字教材以及建立個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系等階段。當(dāng)前正在實(shí)施的第6次教育信息化規(guī)劃（2019—2023），旨在打造以人為本的智能教育環(huán)境。

縱覽各國(guó)政策及實(shí)踐，教育數(shù)字化已從教育發(fā)展戰(zhàn)術(shù)上升至重塑教育、提升綜合國(guó)力戰(zhàn)略，與本國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。各國(guó)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型各有側(cè)重，在數(shù)字教育資源完善、教育設(shè)施改進(jìn)、師生素養(yǎng)提升、教育升級(jí)換代等方面不斷完善，呈方興未艾、創(chuàng)新迭出的態(tài)勢(shì)。系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性、全方位已成為國(guó)際教育數(shù)字化突出特征，也必將對(duì)教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

促進(jìn)科技與教育深度融合

主持人：未來(lái)如何著力，進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、助力教育高質(zhì)量發(fā)展？

黃榮懷【教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)】：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段，將持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)變革教育系統(tǒng)。我國(guó)教育信息化工作成績(jī)斐然，信息化助推教育變革的作用日益凸顯。截至2021年年底，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%，出口帶寬100M以上的學(xué)校達(dá)99.95%；基本建立借助信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面的有效機(jī)制；師生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力明顯提高；在抗擊疫情中實(shí)施大規(guī)模在線教學(xué)，保障了教育的連續(xù)性。

面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)變革的復(fù)雜性、不確定性，數(shù)字技術(shù)支撐下的教育改革進(jìn)入深水區(qū)，科技與教育融合的進(jìn)程依然存在挑戰(zhàn)。一是對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)知偏差，比如高估人工智能即時(shí)作用而低估其長(zhǎng)期效應(yīng)。二是師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能有待提升，特別是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和不同群體之間存在較大差距，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%，而農(nóng)村地區(qū)僅為58.8%。三是數(shù)字技術(shù)與教育融合的應(yīng)用場(chǎng)景泛化，尚未考慮區(qū)域、校際、班級(jí)的差異和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，技術(shù)供給與教育中的場(chǎng)景需求難以持續(xù)互動(dòng)與演進(jìn)。四是學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏跨場(chǎng)域的連通性，導(dǎo)致學(xué)校、家庭、場(chǎng)館等學(xué)習(xí)環(huán)境難以協(xié)同聯(lián)動(dòng)。五是存在“數(shù)字鴻溝”，特別是“使用鴻溝”，表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源利用率低、信息技術(shù)支持服務(wù)能力不足。

科技與教育逐漸呈現(xiàn)深度融合新格局，面對(duì)教育綜合改革、義務(wù)教育新課程方案實(shí)施以及“雙減”工作持續(xù)推進(jìn)等一系列改革任務(wù)，需要進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

第一，加速場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)實(shí)踐探索，促進(jìn)智能技術(shù)與教育深度融合。根據(jù)教育主體、教學(xué)環(huán)境、信息化基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)實(shí)需求，在課程與教學(xué)、考試與測(cè)評(píng)、管理與服務(wù)等環(huán)節(jié)準(zhǔn)確描述、表征與建構(gòu)具體應(yīng)用場(chǎng)景，切實(shí)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在“5G+智慧教育”方面，加大5G在智慧課堂、校園安防、教育管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等場(chǎng)景的推廣力度，提升5G對(duì)教育教學(xué)改革支撐服務(wù)能力。在“人工智能+智慧教育”方面，以供需聯(lián)動(dòng)為路徑，加速應(yīng)用場(chǎng)景涌現(xiàn)，積極探索在線課堂、虛擬課堂、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、新型教材、智慧校園等場(chǎng)景。在“區(qū)塊鏈+智慧教育”方面，建設(shè)基于區(qū)塊鏈的教育治理與應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與溯源、真實(shí)可信的數(shù)字檔案存證與追蹤等應(yīng)用。

第二，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)和技能提升，促進(jìn)師生適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展與變革。加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用等，為培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)和技能提供基礎(chǔ)保障。完善數(shù)字素養(yǎng)和技能養(yǎng)成機(jī)制，在各學(xué)科教學(xué)中滲透數(shù)字素養(yǎng)與技能的相關(guān)內(nèi)容。建立學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能測(cè)評(píng)體系，研發(fā)智能化評(píng)測(cè)工具，基于試點(diǎn)開展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能測(cè)評(píng)。

第三，優(yōu)化智慧教育公共服務(wù)體系，推動(dòng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，提升資源供給、教師專業(yè)發(fā)展、跨域共享及協(xié)同創(chuàng)新功能，繼續(xù)擴(kuò)大資源應(yīng)用規(guī)模和建設(shè)開發(fā)，促進(jìn)數(shù)據(jù)融通，不斷擴(kuò)大覆蓋范圍和應(yīng)用對(duì)象。提升地方教育機(jī)構(gòu)信息化服務(wù)能力和效率，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。比如北京市探索打造智慧教育新底座、構(gòu)建數(shù)字教育新場(chǎng)景；上海市積極推進(jìn)“數(shù)據(jù)治理、基座聯(lián)結(jié)、生態(tài)培育”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐等。

第四，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，打造教育高質(zhì)量發(fā)展國(guó)際名片。地方政府和學(xué)校等應(yīng)從信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字教育資源和平臺(tái)等方面積極推進(jìn)智慧校園和新一代學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，各利益相關(guān)方應(yīng)在智慧教育戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下加強(qiáng)合作。比如，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所等國(guó)際組織與北京師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的“國(guó)家智慧教育戰(zhàn)略聯(lián)合研究計(jì)劃”和“全球智慧教育合作聯(lián)盟倡議”等，致力于整合國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校力量，共同推動(dòng)智慧教育發(fā)展。

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