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資訊頻道 2009年10月9日，一流大學(xué)建設(shè)系列研討會2009年會議在西安交通大學(xué)舉行。該系列研討會從2003年開始，今年已是第七屆了。然而，因為“九校聯(lián)盟”（簡稱“C9”）在這次會議上的誕生，人們已將其譽為“對我國高等教育發(fā)展具有重大影響”的一次會議。
該聯(lián)盟的成員是我國9所首批“985工程”建設(shè)高校，即北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)，九校一致同意按照“優(yōu)勢互補，資源共享”原則，簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，共同培養(yǎng)拔尖人才。
這一協(xié)議的簽訂使人們不禁聯(lián)想到美國常春藤、澳大利亞“G8”這樣的高校聯(lián)盟平臺。尤其是美國東部8所歷史悠久大學(xué)組成的“常春藤聯(lián)盟”,不僅在美國家喻戶曉，在世界上也是聲譽極高，是學(xué)習(xí)拔尖、特長突出學(xué)生夢寐以求的求學(xué)場所。而此次中國9所高校的強強聯(lián)合，標志著中國一流高校的發(fā)展進入前所未有的嶄新階段。
根據(jù)協(xié)議書，“九校聯(lián)盟”將不斷加強深層次合作與交流，充分利用優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，優(yōu)勢互補，發(fā)揮人才培養(yǎng)中的示范與引領(lǐng)作用，其主要內(nèi)容有：
——實施本科生交流和研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在本科生層面主要開展課程學(xué)分互認和學(xué)生第二校園學(xué)習(xí)交換，交換學(xué)生可以在另一學(xué)校進行一學(xué)期或多學(xué)期的學(xué)習(xí)，9校互相承認交換生在他校學(xué)習(xí)和交流期間取得的課程成績與學(xué)分。在研究生層面，依托各校的優(yōu)勢學(xué)科設(shè)立若干個學(xué)科培養(yǎng)平臺項目，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學(xué)研究。9校互認訪學(xué)期間在他校取得的課程成績與學(xué)分。
——聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校，打造國際知名的“C9”教育品牌。依托各自的優(yōu)勢學(xué)科，充分利用9校教師和學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校，為國內(nèi)外本科生、研究生和青年學(xué)者開設(shè)課程和專題講座；加強與美國常春藤學(xué)校聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等大學(xué)組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。
——聯(lián)合開展教材建設(shè)，教學(xué)與教改研究；聯(lián)合建立和發(fā)布以精品課程為骨干的學(xué)分互認課程目錄；聯(lián)合建立共享的遠程教育平臺，進行遠程學(xué)習(xí)。
——建立人才培養(yǎng)對口部門定期交流機制，進行相互間交流、學(xué)習(xí)和借鑒。每年分招生、培養(yǎng)、學(xué)位和學(xué)籍與培養(yǎng)機制改革4個模塊各召開一次研究生院業(yè)務(wù)交流研討會，并召開一次本科教務(wù)管理部門的主要負責(zé)人會議，由9校相關(guān)部門輪流舉辦。
——聯(lián)合開展青年教師教學(xué)能力和青年導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)工作。
——設(shè)立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學(xué)位論文網(wǎng)上相互評審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
——聯(lián)合舉辦以同專業(yè)本科生為主參加的聯(lián)合野外考察、聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)、聯(lián)合設(shè)計實習(xí)、聯(lián)合社會調(diào)查等各種專業(yè)實踐和社會實踐活動。
——積極推動研究生培養(yǎng)機制改革，引領(lǐng)我國高水平研究生培養(yǎng)同世界一流大學(xué)接軌。
“九校聯(lián)盟”開啟人才培養(yǎng)新局面
由協(xié)議書的內(nèi)容可以看出，“九校聯(lián)盟”無疑開啟人才培養(yǎng)新局面，在今后我國的人才培養(yǎng)中起到示范與引領(lǐng)作用。
當前我國高校人才培養(yǎng)雖然成績卓著，卻也仍有一些瓶頸。這次會議九所高校校長所做的主題發(fā)言，對此都有議論。
清華大學(xué)校長顧秉林在主題發(fā)言中提出國內(nèi)大學(xué)的一些誤區(qū)：一些教師對用人的考慮超過育人，一些學(xué)生對學(xué)位的追求超過學(xué)問，一些學(xué)校干部保官、升官的心思超過治理和改革，學(xué)校的一些決策對短期資源的渴望超過對長遠育人的考慮；和美國學(xué)生比較起來，國內(nèi)大學(xué)師生互動水平明顯處于劣勢。從“九校聯(lián)盟”協(xié)議來看，聯(lián)盟將對教師形成促進作用，比如某所大學(xué)的某一門課老師教得不是很好，就會有很多的學(xué)生去申請九所高校中這門課開的最好的老師，這會給教這門課的老師帶來壓力，從而促進其改進。
另外，根據(jù)“九校聯(lián)盟”協(xié)議，各校鼓勵自己的學(xué)生報考聯(lián)盟內(nèi)其他大學(xué)的研究生，也鼓勵碩士生畢業(yè)生到聯(lián)盟內(nèi)其他大學(xué)去讀博士，這在某種程度上對解決高校“近親繁殖”現(xiàn)象有一定作用。
“九校聯(lián)盟”立意創(chuàng)世界一流大學(xué)
不得不承認，建設(shè)世界一流大學(xué)是9所“985”高校必須奮進的目標。九校聯(lián)盟，立意也在于此。
“九校聯(lián)盟”將給學(xué)生提供廣闊的求學(xué)平臺，并將促進教師交流，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，聯(lián)盟也讓各高校掌門人腦中的獨特想法有了實現(xiàn)的可能，比如建立起數(shù)字化快速通道；定期進行校長遠程戰(zhàn)略研討會；共享名師和優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源等，以此達到合作共贏的目的。
顧秉林認為，中國高等教育的百年，一直在探索中國特色的高等教育現(xiàn)代化道路。現(xiàn)在，大學(xué)越來越深入?yún)⑴c到社會發(fā)展進程中，大學(xué)定位于社會的關(guān)系需要更新，大學(xué)培養(yǎng)人的理念和方式也需要更新，大學(xué)必須提高效率、突出個性、形成競爭優(yōu)勢。
上海交通大學(xué)校長張杰表示，“九校聯(lián)盟”絕不是簡單模仿美國，建立所謂中國式的“常春藤聯(lián)盟”。就像中國經(jīng)濟的發(fā)展走出自己特色一樣，“九校聯(lián)盟”也有自己的特色和節(jié)奏。“常春藤聯(lián)盟”始于體育精神的共享，哈佛、耶魯?shù)?所學(xué)校最開始是進行學(xué)校之間的體育競賽，時間長了以后，形成了“常春藤聯(lián)盟”，這是其特色。中國“九校聯(lián)盟”的特色在于我們認為中國的高等教育發(fā)展到這樣一個地步，需要綜合幾所類似大學(xué)的力量，互相交流，互相取得經(jīng)驗，逐漸地用共同的努力創(chuàng)造我們中國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的經(jīng)驗，同時創(chuàng)造我們大學(xué)的精神。
另一方面，“九校聯(lián)盟”也符合當前世界高等教育發(fā)展的潮流。北京師范大學(xué)教育學(xué)院教育政策與法律研究所所長勞凱聲表示，從世界高等教育發(fā)展來看，大學(xué)之間聯(lián)盟，通過資源共享，可以給學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)的可能性，同時也促進校際之間交流，更好地利用優(yōu)質(zhì)高等教育資源。從這些優(yōu)點來看，高校聯(lián)盟有可能發(fā)展成為未來高校辦學(xué)的一個趨勢，也可能成為中國高等教育的發(fā)展方向。
該聯(lián)盟的成員是我國9所首批“985工程”建設(shè)高校，即北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)，九校一致同意按照“優(yōu)勢互補，資源共享”原則，簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，共同培養(yǎng)拔尖人才。
這一協(xié)議的簽訂使人們不禁聯(lián)想到美國常春藤、澳大利亞“G8”這樣的高校聯(lián)盟平臺。尤其是美國東部8所歷史悠久大學(xué)組成的“常春藤聯(lián)盟”,不僅在美國家喻戶曉，在世界上也是聲譽極高，是學(xué)習(xí)拔尖、特長突出學(xué)生夢寐以求的求學(xué)場所。而此次中國9所高校的強強聯(lián)合，標志著中國一流高校的發(fā)展進入前所未有的嶄新階段。
“九校聯(lián)盟”多層面深度合作
根據(jù)協(xié)議書，“九校聯(lián)盟”將不斷加強深層次合作與交流，充分利用優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，優(yōu)勢互補，發(fā)揮人才培養(yǎng)中的示范與引領(lǐng)作用，其主要內(nèi)容有：
——實施本科生交流和研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在本科生層面主要開展課程學(xué)分互認和學(xué)生第二校園學(xué)習(xí)交換，交換學(xué)生可以在另一學(xué)校進行一學(xué)期或多學(xué)期的學(xué)習(xí)，9校互相承認交換生在他校學(xué)習(xí)和交流期間取得的課程成績與學(xué)分。在研究生層面，依托各校的優(yōu)勢學(xué)科設(shè)立若干個學(xué)科培養(yǎng)平臺項目，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學(xué)研究。9校互認訪學(xué)期間在他校取得的課程成績與學(xué)分。
——聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校，打造國際知名的“C9”教育品牌。依托各自的優(yōu)勢學(xué)科，充分利用9校教師和學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校，為國內(nèi)外本科生、研究生和青年學(xué)者開設(shè)課程和專題講座；加強與美國常春藤學(xué)校聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等大學(xué)組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。
——聯(lián)合開展教材建設(shè)，教學(xué)與教改研究；聯(lián)合建立和發(fā)布以精品課程為骨干的學(xué)分互認課程目錄；聯(lián)合建立共享的遠程教育平臺，進行遠程學(xué)習(xí)。
——建立人才培養(yǎng)對口部門定期交流機制，進行相互間交流、學(xué)習(xí)和借鑒。每年分招生、培養(yǎng)、學(xué)位和學(xué)籍與培養(yǎng)機制改革4個模塊各召開一次研究生院業(yè)務(wù)交流研討會，并召開一次本科教務(wù)管理部門的主要負責(zé)人會議，由9校相關(guān)部門輪流舉辦。
——聯(lián)合開展青年教師教學(xué)能力和青年導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)工作。
——設(shè)立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學(xué)位論文網(wǎng)上相互評審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
——聯(lián)合舉辦以同專業(yè)本科生為主參加的聯(lián)合野外考察、聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)、聯(lián)合設(shè)計實習(xí)、聯(lián)合社會調(diào)查等各種專業(yè)實踐和社會實踐活動。
——積極推動研究生培養(yǎng)機制改革，引領(lǐng)我國高水平研究生培養(yǎng)同世界一流大學(xué)接軌。
“九校聯(lián)盟”開啟人才培養(yǎng)新局面
由協(xié)議書的內(nèi)容可以看出，“九校聯(lián)盟”無疑開啟人才培養(yǎng)新局面，在今后我國的人才培養(yǎng)中起到示范與引領(lǐng)作用。
當前我國高校人才培養(yǎng)雖然成績卓著，卻也仍有一些瓶頸。這次會議九所高校校長所做的主題發(fā)言，對此都有議論。
北京大學(xué)校長周其鳳說，北大一份調(diào)查顯示，83%的學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣。周其鳳表示，就此，北大建立了跨院系的培養(yǎng)體系，注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，從“九校聯(lián)盟”協(xié)議來看，今后，不僅北大，9所高校的學(xué)生將因為“交換生”這一新角色在九校中的出現(xiàn)，而實現(xiàn)更好地跨學(xué)科，并且可以跨學(xué)校學(xué)習(xí)。交換生，這個以往只存在中外高校間的名詞，今后將擴展到國內(nèi)高校之間，當“九校聯(lián)盟”高校中的本科學(xué)生想選修聯(lián)盟中另外一所大學(xué)某一門課的時候，他只要向?qū)Ψ酱髮W(xué)的教務(wù)處提出申請，對方大學(xué)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)等因素考慮回復(fù)其申請，申請通過，學(xué)生就可以到對方大學(xué)學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分以后，再回原來的大學(xué)，原來的學(xué)校將承認他的課程成績與學(xué)分。
清華大學(xué)校長顧秉林在主題發(fā)言中提出國內(nèi)大學(xué)的一些誤區(qū)：一些教師對用人的考慮超過育人，一些學(xué)生對學(xué)位的追求超過學(xué)問，一些學(xué)校干部保官、升官的心思超過治理和改革，學(xué)校的一些決策對短期資源的渴望超過對長遠育人的考慮；和美國學(xué)生比較起來，國內(nèi)大學(xué)師生互動水平明顯處于劣勢。從“九校聯(lián)盟”協(xié)議來看，聯(lián)盟將對教師形成促進作用，比如某所大學(xué)的某一門課老師教得不是很好，就會有很多的學(xué)生去申請九所高校中這門課開的最好的老師，這會給教這門課的老師帶來壓力，從而促進其改進。
另外，根據(jù)“九校聯(lián)盟”協(xié)議，各校鼓勵自己的學(xué)生報考聯(lián)盟內(nèi)其他大學(xué)的研究生，也鼓勵碩士生畢業(yè)生到聯(lián)盟內(nèi)其他大學(xué)去讀博士，這在某種程度上對解決高校“近親繁殖”現(xiàn)象有一定作用。
“九校聯(lián)盟”立意創(chuàng)世界一流大學(xué)
不得不承認，建設(shè)世界一流大學(xué)是9所“985”高校必須奮進的目標。九校聯(lián)盟，立意也在于此。
“九校聯(lián)盟”將給學(xué)生提供廣闊的求學(xué)平臺，并將促進教師交流，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，聯(lián)盟也讓各高校掌門人腦中的獨特想法有了實現(xiàn)的可能，比如建立起數(shù)字化快速通道；定期進行校長遠程戰(zhàn)略研討會；共享名師和優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源等，以此達到合作共贏的目的。
顧秉林認為，中國高等教育的百年，一直在探索中國特色的高等教育現(xiàn)代化道路。現(xiàn)在，大學(xué)越來越深入?yún)⑴c到社會發(fā)展進程中，大學(xué)定位于社會的關(guān)系需要更新，大學(xué)培養(yǎng)人的理念和方式也需要更新，大學(xué)必須提高效率、突出個性、形成競爭優(yōu)勢。
上海交通大學(xué)校長張杰表示，“九校聯(lián)盟”絕不是簡單模仿美國，建立所謂中國式的“常春藤聯(lián)盟”。就像中國經(jīng)濟的發(fā)展走出自己特色一樣，“九校聯(lián)盟”也有自己的特色和節(jié)奏。“常春藤聯(lián)盟”始于體育精神的共享，哈佛、耶魯?shù)?所學(xué)校最開始是進行學(xué)校之間的體育競賽，時間長了以后，形成了“常春藤聯(lián)盟”，這是其特色。中國“九校聯(lián)盟”的特色在于我們認為中國的高等教育發(fā)展到這樣一個地步，需要綜合幾所類似大學(xué)的力量，互相交流，互相取得經(jīng)驗，逐漸地用共同的努力創(chuàng)造我們中國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的經(jīng)驗，同時創(chuàng)造我們大學(xué)的精神。
另一方面，“九校聯(lián)盟”也符合當前世界高等教育發(fā)展的潮流。北京師范大學(xué)教育學(xué)院教育政策與法律研究所所長勞凱聲表示，從世界高等教育發(fā)展來看，大學(xué)之間聯(lián)盟，通過資源共享，可以給學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)的可能性，同時也促進校際之間交流，更好地利用優(yōu)質(zhì)高等教育資源。從這些優(yōu)點來看，高校聯(lián)盟有可能發(fā)展成為未來高校辦學(xué)的一個趨勢，也可能成為中國高等教育的發(fā)展方向。
北京市公安局海淀分局備案號：11010802023656號